闡述情感在幼兒教育中的作用

李志紅

（河北省保定市滿城區(qū)東馬村幼兒園，河北 保定 072150）

情感因素在幼兒教育中的應(yīng)用是非常重要的，對(duì)幼兒實(shí)施情感教育，對(duì)于家庭、學(xué)校以及幼兒自身都具有非常重要的影響，在這一階段，幼兒的能力、性格、智力、心理、身體等各個(gè)方面都開始了逐步地成長和完善，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情感教育的過程，情感因素在幼兒教育中的應(yīng)用是非常重要的，對(duì)幼兒實(shí)施情感教育，對(duì)于家庭、學(xué)校以及幼兒自身都具有非常重要的影響，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情感教育的過程，針對(duì)幼兒的具體特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的教育，對(duì)幼兒教育的整個(gè)過程進(jìn)行系統(tǒng)地評(píng)價(jià)，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)的過程中，注重在幼兒的教育中滲透進(jìn)情感因素的培養(yǎng)，充分發(fā)揮情感因素在幼兒教育中的重要作用，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、影響幼兒情感教育的主要因素

（一）家庭教育是幼兒情感發(fā)展的重要基石。

父母是一個(gè)人一生當(dāng)中的第一位教師，家庭教育對(duì)幼兒的影響是巨大的，因此，父母在幼兒的情感教育中擔(dān)負(fù)著很大的責(zé)任，幼兒從出生之后就在各個(gè)方面受到父母言行舉止的影響，父母是幼兒成長過程中主要的模仿對(duì)象，所以我們說有什么樣的父母就有什么樣的孩子，這就要求父母在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的過程中要注重方式方法，通過基本信息的傳達(dá)讓幼兒學(xué)會(huì)如何去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情，為幼兒的情感教育營造良好的家庭氛圍，通常一個(gè)和諧家庭中成長起來的孩子一般在身心發(fā)育方面就比一個(gè)缺少家庭關(guān)愛的家庭中成長起來的孩子要更為健康，家長要努力為幼兒的成長營造積極向上、尊老愛幼、快樂、和諧的家庭氛圍，促進(jìn)幼兒的健康成長。

在目前幼兒各項(xiàng)日常活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的情感時(shí)刻都在影響著幼兒個(gè)體的個(gè)性形成與個(gè)性發(fā)展。而學(xué)年前的幼兒時(shí)期在幼兒的情感發(fā)展過程中具有一個(gè)非常重要的地位，此時(shí)的幼兒易感性非常強(qiáng)，情感外顯強(qiáng)烈，具有易沖動(dòng)、易被轉(zhuǎn)移及易被外界感染的特點(diǎn)，幼兒在這個(gè)時(shí)期極其容易產(chǎn)生和加重消極的負(fù)面情感體驗(yàn)，而作為一名嬰幼兒教育工作者，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，及時(shí)干預(yù)及正確引導(dǎo)幼兒的情感發(fā)展，關(guān)系到幼兒是否能以健康的心態(tài)成長。

（二）社會(huì)教育是幼兒情感發(fā)展的大熔爐。

每個(gè)人都是社會(huì)中的一份子，從出生的那一刻開始，就已經(jīng)融入了這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，同時(shí)，社會(huì)因素又能對(duì)人的成長發(fā)育產(chǎn)生非常重要的作用，幼兒在社會(huì)的發(fā)展中處于弱勢(shì)的地位，全社會(huì)都要積極關(guān)注幼兒的成長發(fā)育，在幼兒發(fā)展的過程中，社會(huì)要對(duì)其展現(xiàn)出一定的愛心和包容心，因?yàn)橛變禾幵诔砷L發(fā)育的初級(jí)階段，還沒有形成完善的價(jià)值觀念和思想情感，我們應(yīng)當(dāng)積極為人的成長提供規(guī)范、有序、和諧、健康的社會(huì)環(huán)境，使幼兒在這樣的環(huán)境中感受到社會(huì)的溫暖，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，在幼兒的情感教育方面，社會(huì)對(duì)其的影響是多方面的，一方面，幼兒的成長發(fā)育受到周圍的人和事的強(qiáng)烈影響，大人的行為和生活態(tài)度對(duì)幼兒的成長發(fā)育影響非常突出。

二、將情感教育滲透到教育活動(dòng)中

幼兒園有目的的活動(dòng)有其各自不同的特點(diǎn)，只有結(jié)合這些特點(diǎn)認(rèn)真地設(shè)計(jì)并組織活動(dòng)，才能將情感有機(jī)地滲透其中。例如：秋天到了，帶小朋友到戶外秋游，觀察秋天的景象，并根據(jù)歌曲《小樹葉》啟發(fā)幼兒：“小朋友，秋天到了，你們還記得小樹葉它要怎么拉？它們的媽媽是誰呀？為什么它們要離開媽媽？”孩子們通過思考和討論，知道秋天有些樹的生長變化過程。接著，我又用擬人的手法問：“小樹葉離開了媽媽，會(huì)怎么樣？”孩子們發(fā)揮了想象力，有的說：“小樹葉傷心地哭了，”有的說：“沒有媽媽照顧，小樹葉會(huì)生病的。”這時(shí)，我便說：“讓我們幫幫小樹葉的忙吧！”孩子們的情緒明顯高漲，有的說：我們幫它找媽媽；有的說：我把它帶回家照顧它；有的說：我們要愛護(hù)它，讓它感受到我們的愛。孩子們說了很多各種各樣充滿愛心的想法。在這樣的活動(dòng)過程中，孩子們既領(lǐng)略了知識(shí)世界的內(nèi)容，又進(jìn)入了情感世界，不知不覺地獲得了關(guān)心他人和同情、幫助弱小者的品質(zhì)的熏陶。

三、與幼兒進(jìn)行情感溝通

幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。

我在帶小班時(shí)，大部分孩子不會(huì)自己穿衣服，戶外活動(dòng)前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易使幼兒養(yǎng)成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學(xué)會(huì)這一基本技能呢？我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為一節(jié)課去專門教授，課上我邀請(qǐng)了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時(shí)配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松地解決了這個(gè)難題。從此，幼兒每次穿衣服都會(huì)邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會(huì)皺著眉頭說：“我不會(huì)穿。”只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展。可見，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。

情感是一個(gè)人心理素質(zhì)非常重要的組成要素，培養(yǎng)幼兒豐富而健康的情感是不容忽視的。在教學(xué)中，教師可以通過很多方式豐富兒童的情感，改善環(huán)境，開展豐富多彩的活動(dòng)，注重和幼兒之間的互動(dòng)，時(shí)刻尊重、理解他們，用心體會(huì)幼兒，用愛呵護(hù)他們，引導(dǎo)幼兒情感吵醒健康、和諧的方向發(fā)展。