新課標下八年級物理情境教學的創設研究

薛云飛

（山東省東營市墾利區董集實驗學校，山東 東營 257599）

引言：情境教學是一種以情境與案例為載體的需要學生進行自主探究的學習形式，情境教學中，教師能夠不斷提升對問題分析進行解決的能力。創設教學情境，學生可以以自身所熟悉的情境與事例為出發點，從感官上對相關問題進行理解。同時，學生在情境教學中其對學科學習積極性以及興趣也能夠得到更加有效的提升。學生在輕松的課堂氛圍中也更加愿意融入到課堂的學習過程中，成為課堂的主宰。所以，新課標下，對八年級物理教學情境的創設具有較強的實踐意義，教師在開展教學中可以從以下幾點入手：

一、利用情境教學對初中物理進行導入

八年級屬于初中學習過程中最為重要的階段，大多數地區都是從八年級開始開設物理學科。在初中學習過程中，物理是一門至關重要的學科，在具體的教學過程中也經常會遇到較多的難題，并且物理中所涉及的知識大多比較深奧與突兀。很多學生在初步接觸物理學習時常常會被其晦澀難懂的內容所嚇倒，所以為了有效解決這一尷尬的教學情景，教師就可以將情境教學引入到其中。例如，在“聲現象”教學中，此時教師就可以將情境教學引入到其中，利用具體化的情境設計來對學生開展教學。教師可以利用收音機所播放的聲音對燃燒中蠟燭的火焰進行刺激，讓學生能夠利用自己的肉眼來感受到聲音所具有的力量。這樣的教學形式也能夠有效激發學生學習的好奇心，學生會帶著存有的好奇心進入到物理學科的學習中，提升對物理學科學習的興趣。

二、為學生的學習創設實驗情境

初中物理屬于典型的自然學科，物理中的知識結構基本都是以實驗為基礎的，在物理學科的教學過程中，教師必須將實驗教學重視起來。換句話說，實驗教學也是情境教學的一種體現，物理實驗教學的改革也對情境教學產生了一定的推進作用，對物理教學改革具有較強的實踐意義。例如，在“折射”的學習中，教師可以為學生創設一個這樣的情境：將一雙筷子放在水中，讓學生在杯子外對筷子進行觀察，通過學生的觀察結果對學生物理知識的學習進行引導。這雖然是一個十分簡單的物理實驗，但是這一教學過程卻對整個物理教學具有較強的實踐意義。在這一實驗教學情境中，學生能夠近距離地學習到光折射的相關內容，激發學生對物理進行深入學習的欲望，為今后物理的高效學習奠定更加堅實的學習基礎。

三、利用多媒體技術進行情境創設

物理教學中，教師可以借助多媒體設備在情境教學中引入視頻、音頻或者圖片等，從視覺以及聽覺上來刺激學生的感官，對學生的進一步學習產生一定的啟發，讓學生能夠從學習情境中了解到更多物理知識。例如，在“壓強”的教學中，教師可以為學生播放“胸口碎大石”的視頻。當一塊與人大小持平，重達100公斤的石塊壓在表演者胸口的時候，另一個人用錘子大力地錘擊石塊，但是表演者卻毫發未傷。此時，教師就可以問學生，為什么表演者沒有受傷呢？從這樣的學習視頻中能夠探索到哪些物理知識呢？此時，教室就可以引導學生一步一步對壓力相關知識進行分解，進而引出壓強的概念，讓學生對這些概念進行深入的思考與理解。由教學實踐可以看出，學生學習的注意力十分容易被這些視頻所吸引，學生在多媒體教學情境中會表現得更加活躍，提升了參與到物理學習中的主動性。

四、利用生活中的事物為學生開設情境教學

教學中情境的創設能夠對學生產生較強的吸引力，并且將物理知識轉化為現實中能夠看見的內容，讓學生在觀察的過程中對相關的物理知識進行理解，提升整個課堂教學活動的趣味性。所以，在初中物理情境創設過程中，教師首先需要注意的是，所創設的教學情境要與學生的生活息息相關。其次，情境創設的內容也需要貼近學生的生活。只有這樣，學生才能夠會相關的物理知識進行更加全面的理解，并且讓學生認識到物理學科學習的重要性，今后會以一種更加積極的態度參與到物理的學習過程中。

結語：物理是一門能夠對人們大腦思維進行有效開發的學科，學生也能夠從物理情境中體會到生活中所存有的樂趣。學生能夠將生活中所遇到的問題利用物理知識進行解答，在這種愉悅的氛圍中學習到更多的物理知識。八年級的學生對物理的學習僅僅是處于入門階段，教師仍需要不斷增加教學手段的應用，有效地提升學生物理學習的興趣以及自信心，在物理學科的學習中建立創新思維以及科學思維。