對小學生英語學習興趣培養之管窺

王玉

（吉林省東豐縣永合小學，吉林 東豐 136300）

激發學生對英語的興趣，培養其學習英語的積極態度，使他們建立學習英語信心，是英語教學課堂的重要任務和目標。然而，在英語教學中，經常發現有的學生在課堂上很活躍，經常舉手回答問題，積極參加課堂或課外活動；而有的學生總是沉默不語，對活動并不熱心，但是能認真聽和記。這類學生屬沉默不語類型。怎樣才能讓他們活起來呢？根據本人多年的教學經驗，認為可以從以下方面進行嘗試：

一、創設輕松和諧、愉快活潑的課堂氣氛

教師的態度能左右課堂的氣氛，課堂的氣氛又影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到教學的效果。教育學家布盧姆說過，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松、更加迅速。” 如果師生之間心理相容感情真摯，學生對教師就會尊重，對教師的教學也更容易接受。課堂上教師過于嚴肅會使學生造成精神上的壓抑感，尤其對內向型學生會造成很大壓力。教師在課堂上精神飽滿、充滿自信、和藹可親的態度能疏減學生的心理壓力。當學生處于集體之中親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時候，他就會保持積極的情感和強烈的求知欲望，思維清晰、反應敏捷，獲取知識當然也就能更加迅速和有效。同時，因為他把在教師指導下進行學習是一件愉快的事情，所以即使學習上遇到了困難，他也愿意動腦筋想辦法去解決。在每一節課開始之前，為本節課制定有效的獎勵機制，點燃學生的比賽斗志，是活躍課堂的保證。如在上二年級下冊Unit7Is it a pear?.這一課時，我利用低年級小朋友好奇的心理，制作了奇形怪狀的水果圖片，讓學生猜出水果的名稱。把全班分成四個小組，四個小組搶答比賽。這一個活動，讓整個班都沸騰了，學生各個精神抖擻，一副誰也不服誰的表情，都想獲得這一勝利。那么，在課堂過程中我們可以利用已學過的chant或者歌曲，讓學生隨著節奏邊練邊做，富有動感的韻律和節奏一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生開始學習英語的動力，也拉近了老師和學生之間的距離。

二、充分利用語境

母語的掌握不是通過有意識的教或學的形式來完成的，小學生在入學前就以完成這種學習，他們主要以直覺、習慣和模仿、強化為主要途徑。由于生活環境的作用，他們不得不按著母語應有的方式去掌握母語，否則，他們就會行不通，難以同別人交往，失去同外界的聯系。這樣的語言環境給他們巨大的壓力，迫使他們按照母語的規則去說話，這種語言獲得的方式可以利用到英語學習中去。小學階段是學習英語的最好階段，但大的語言環境根本不存在，教師應充分利用媒體營造英語的語言環境，錄音、光盤都可以，光盤效果最好。其內容應該是與小學生學英語有直接幫助的內容，如學習生活等各方面，這些內容給小學生以身臨其境的感覺。久而久之，小學生通過直覺習慣和模仿，有意識把課堂學習與生活實際聯系起來，讓英語的小語境隨身而行，從而為學習英語創造最佳外部條件。

三、巧妙利用音樂，激發學生學習英語興趣

一曲動人的音樂，優美柔和，扣人心弦的旋律能引發人心靈深處的情感共鳴。經驗告訴我們，凡是英語歌曲唱得好的，絕大部分英語也學得好。二年級英語每個單元都有歌曲和歌謠。每當上課時，我都會利用多媒體給學生唱歌，表演。一邊唱歌一邊做動作。對于二年級的小學生最喜歡表演課了。他們邊唱變跳，不但能給學生提神，還能寓教于樂，讓學生在優美的歌曲以及朗朗的歌謠中體會英語的樂趣。

在英語教學中，教師要始終做到"堂堂有歌聲，節節有游戲"的原則。除了教材中的每一首歌曲、童謠，每一個游戲外，還可以收集課外資料，引用到課堂上來。可以設計一些英語游戲，使學生邊做游戲邊輕松地操練英語。如用How much is 6 and 8?(數學智力游戲)操練數字；用Show me your……， Touch your……等來鍛煉學生的聽說反應能力。

這種游戲深受學生的喜愛，他們對英語的愛好進而形成了對英語的饑餓，而這一點，正是成功掌握一門語言的開端。

四、設計目標，靈活開放。

英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現作為發展目標。在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的英語教學大綱中對各年級的教學要求規定得非常清楚，但現在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。小學英語教師可以根據自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態支持小學英語教學為此所作的努力。

五、開展競爭機制激勵學生。

針對兒童好勝心、榮譽感強的特點，在英語教學過程中，可以經常以競賽的形式激勵學生。因為競賽具有刺激性，符合小學生渴望獲勝的心情，能促使學生積極思考，充分準備，變被動學習為主動學習。

開學初布置教室時，可以特意設計了一張"英語賽事表"，分為"Words"、"Listening"、"Singing"、"Making"四部分，在平時英語教學時，要充分利用這個比賽形式，如教單詞"words"時，各小組認單詞比賽，如教歌曲"singing"時各小組又進行唱歌比賽……這種形式較大地鼓勵了學生的積極性，提高了他們的學習興趣。每當老師說："Let's have a competition between groups， OK?"全班同學總是興高采烈地回答："OK!"此時證明孩子們的興趣已經開始產生了。在比賽時，他們也特別認真，對于他們的表現，老師也要恰到好處地獎以小紅花等，表示鼓勵。學生們如此積極配合，當然教師的教學目的很容易就達到了。

總之，《英語新課程標準》給小學英語教師提供了豐富的內涵和發展的機遇、靈活多變的教學方法、寬松愉快的學習氛圍，使學生在活動中聽說，在游戲音樂中鞏固。使整個英語課堂活起來，使學生的興趣不斷持續下去，我們必須徹底擺脫傳統教學思路的束縛，特別是我們農村的英語教師要認真學習新的英語課程標準理念，重新構建新的小學英語教學模式，大膽探索與實踐使小學英語走進一片自由、嶄新的天空。有趣的英語歌曲、童謠、游戲愉悅學生。歌曲、童謠、游戲不僅可以激發學生學習的興趣，讓學生在愉快的學習氣氛中獲得知識，還可以啟發學生的思維能力，讓學生由過去被動的學習習慣轉變為積極主動的學習態度，能使學生在唱歌、游戲的過程中獲取知識，感到松弛、愉快和滿足，真正達到"寓教于樂"的目的。