興趣教學法在高中化學教學中的應用

鄧晨軍

（永州市零陵區永州市第三中學，湖南 永州 425006）

引言： 英國偉大詩人莎士比亞曾說過“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，因此，興趣就是學習知識的首要條件，關于如何培養學生對學習產生興趣這一問題，已經成為教師所關注的一個重點，然而化學教師更是在此問題中尋求各種方法。學生對自主學習意識還很薄弱，單單依靠課堂傳授的知識，是遠遠不夠的，學生具有學習興趣的來源主要就是課堂中的趣味教學模式，以及知識的豐富性。不管學生如何自學，最重要的一點就是教師如何在教學中通過有趣降解法來提升學生對化學的興趣，同時還可利用課堂提問，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以通過讓學生產生對思考的欲望，以此能更好的提升學生學習化學的積極性。一旦學生對化學產生濃厚興趣以后，對知識的求知欲望會增加，不僅僅能降低化學教學的難度，也大大提升了學習效率。

一、興趣教學的定義

所謂興趣教學是指教師針對教學對象、教學內容、采取靈活多變的方式，利用學生的好奇心，激發學生的求知欲，以培養學生的興趣為主，在課堂上營造一個有活力的教學氛圍，以此來有效提升學生的學習樂趣，讓學生對學習有充分的熱情，最終達到理想中的教學效果。

二、借助興趣教學法，提升化學教學效果的對策

（一）通過構建課堂情境來提高學生的學習興趣

興趣教學法的重點就是讓學生處在情境當中，通過創造課堂情境來引導學生學習，要想將興趣教學有效的融入到高中化學課堂上來，首先應做的就是要帶給學生一種親身體驗的感覺，教師在實際教學過程中，要對課堂提前做好規劃，可以設置一些帶有豐富色彩、生動有趣的場景，這不僅可以提升學生的學習興趣，更進一步加深對知識的理解。隨著我國科技的發展，學校都配的有多媒體設備，因此教師可以利用此設備來制作課件，在網絡上搜索更直觀形象的圖片及實驗視頻，結合課堂學習內容播放對應的課件，這種方式能更形象的表達教師所要表達的知識點，讓學生在關注興趣教學的同時加深叫知識的印象。此外人們的日常生活也需要很多化學知識來解決，比如：我們在煮骨頭湯的時候往里面加少量醋，就能將不溶于水的磷酸鈣轉化為可溶性的鈣鹽，從而使人體能更好的吸收，還有我們常吃的蔬菜，上面都含殘留一些農藥，如果直接沖洗會嚴重損壞人們的身體，因此可利用堿性溶液浸泡蔬菜來降低蔬菜中殘留的毒性，但是放入的純堿不易過多。通過生活中的化學常識，不僅能培養學生的創造力和獨立思考能力，同時又可以提升他們學習化學的興趣。

不僅如此，教師的任務不僅僅是傳授知識，更要細心觀察和關心學生的心理變化，在多媒體課堂上播放課件的同時與學生進行交流和探討，通過和學生的溝通來了解他們學習的基本情況和對知識的缺乏程度，構建一個學習平臺，在對每位學生的學習情況分析，制定一套更適合他們學習狀態的方案，并讓學生結合本教學模式闡述自己在學習當中的不足之處，再對個別學生做針對性的指導，提升每一位學生對知識的了解程度。

（二）結合生活中的化學來提升學生學習興趣

其實化學的存在特別廣泛，在日常生活中，會出現很多化學知識，人們的衣食住行跟化學都存在著不可分割的關聯。例如：教師在講到硫酸鈣CaSo4這一知識點的時候，可以提到，燒水壺用久之后，壺的里層往往生出一層白色的水堿，我們俗稱“水銹”；在講到“葡萄糖性質”前，教師可以提前給學生說：“今日所學在今后的醫學中是醫生對糖尿病診斷的必修課”。這種方式的教學可以對引起學生對化學的關注度，從而提升對學習的興趣。通過日常生活所常見的一些知識，教師完全可以將此知識點融匯到現實教學中，會有意想不到的效果，不僅幫助學生可以對生活的了解，更能吸引學生對化學知識的主動了解，因此在教學上，提升教學質量。

（三）定期舉辦課外活動，提升學生學習興趣

學生不僅僅要依靠課內教學吸收知識，更應定期參加學校舉行的課外活動，教師也應主動建立一些有意義的課外實踐活動，比如化學中的趣味實驗，廚房內，鋁鍋的使用率也是極高的，但是不易清潔，對于鋁鍋表面的油漬特別不好清洗，還要禁止使用對氧化鋁膜有極大破壞作用的鋼絲球，因此在清洗油漬的時候可利用純堿溶液的浸泡方式，過一會，再對油漬進行擦拭，就很容易了，由于在課堂上受環境和空間限制，學生體驗的實驗課程有限，部分學生的求知欲得不到滿足，教師就應利用這種學生的好奇心心理，定期舉辦課外化學實驗場地，不單單可以滿足學生的求知心理，同時更真實的對課堂所學內容進行鞏固和學習，對學生的動手能力也會有所提高。在進行實驗的同時，教師可以在一旁進行指導和講解，也可以組織學生積極參加化學競賽，以及實驗比賽等學習活動，通過競賽的方式將學生的求學心理完全激發出來，調動學習積極性，結合生活，讓學生了解化學在生活中的作用，在學生在熟悉的領域里結合老師的教學加深對化學這一門課的了解。除此之外，每個班級后墻都會有黑板，因此教師可以利用每周一期的板報形式制作一些有意義的化學主題。教師在批改學生作業的時候要全身心的去了解，將以往的批閱方式加以改變，適當的寫一些帶有鼓勵的詞句，讓學生感受到被老師關注的心理，還可以拉近教師與學生的關系，對化學這一學科有更深刻的研究和喜愛。

（四）提高對學生主體地位的關注

新課程改革制度出來以后，在其中一項曾明確指出教師應加強對學生的關注度。尤其在高中化學教學上，教師在課堂不單單要向學生傳授知識技能，還要進行課堂互動，與學生進行學術交流，讓學生感受到被老師的關注和重視。雖然在教學過程中，教師作為主要核心人物，但時教師切忌做一個盲目教學的老師，讓自己充當的角色讓學生能欣然接受，和學生之間建立一個平等互助的關系。人和人之間的尊重是相互的，如果作為一名教師，不能給予學生最基本的尊重和信任，由于學生的反感心理，對教學的構成很大一部分影響。因此在教學過程中，應盡可能和學生保持好平等關系，以學生的主體地位為教學核心，更多一點的加強和學生的交流和課堂上的趣味互動；不僅如此，在實際教學中，如果教師所提出的問題，學生回答錯誤，不要直接指正，應先對學習的積極性進行表揚，其次再指出錯誤的觀點；反之，教師難免在教學時會出現錯誤，這時教師應積極承認錯誤，并加以改正。真正做到把學生當朋友來加以引導，不但可以提升兩者之間的感情，同時還可以提起學生的學習興趣，進而還可以大大提升學生在學習上的進步空間。

三、結語

興趣教學法不僅要依靠課本知識進行針對分析，教師本身也要在教學中研究和創新新的學習方法，做課堂講解時，應多做化學實驗，讓學生親自動手，同時還有必要加入一些多媒體的課件和實驗視頻等，這樣才可以在以學生學習的興趣基礎上，更有效的促進化學教學效率的提升。