小學語文合作學習的有效性研究

劉歡

（河北省張家口市蔚縣西合營鎮中心學校，河北 張家口 075700）

一、要讓每個學生都學會合作學習

要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的組織以及學習活動。合作學習的常見形式是小組討論，實踐中發現，小組討論中經常存在著學生只顧自己發言，不關注其他學生討論的現象。一些學生不參與討論而在閑聊，始終不能進入狀態。要組織好小組合作學習交流，最重要的一環就是組建好學習小組。我們現行學校課堂中往往座位的編排是按照學生的高矮次序、男女生搭配而成的，顯然這種讓前后桌4人為一組，展開討論的合作學習形式是不適合的。那么應該如何恰當地構建合作小組呢？實踐中，我在編排座位時就作了充分考慮，合作小組的成員在教室里的座位應當集中，不要分散，那么，在編排座位時我就充分優先考慮學習小組的組建，考慮學生的年齡特點、興趣愛好、個性特征、智力狀況、學習成績等方面；小組人數一般是3~4人，組建原則是做到組間同質，組內異質，做到每組的優等生，中等生，學困生的比例相當，這樣就可以取長補短、共同提高。如以4人小組為例，組內有1名優等生，2名中等生，1名學困生。組間同質有利于班級小組間公平競爭，組內異質有利于組內學生相互合作。平時教學中我經常根據學生的綜合表現隨時進行座位編排（人員調整），以保證小組間學生的競爭活力，增強小組內學生合作的凝聚力，爭取學生共同進步。

學習小組建好后，還要教學生學會合作。根據學生的學習能力和交流能力，我建議學生每組選出小組長、記錄員、中心發言人、匯報員。小組長必須具備多方面的素質，學習要優秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等，讓學生管理學生，權力下放，有助于學生間的交流，有助于小組合作的順利進行。記錄員負責記錄本組學生發言的要點，中心發言人負責提出討論的問題，匯報員負責將小組討論結果匯報，這樣每個成員都有事可做，增強了學生的學習積極性。我還經常對小組成員進行角色互換，讓他們有機會嘗試不同的角色，全面鍛煉每一個小組成員的能力。

二、要精選合作內容

選擇恰當的教學內容進行小組討論合作學習也是很重要的，教師應吃透課程標準的精神，在新理念的指導下，創造性地使用教材。教師應挖掘教材中的因素，就學生特別感興趣，樂于探討的問題設計和安排合作學習，不能泛泛進行。在教學新知時，對于教材中的重點、難點，學生學習的疑點，可讓學生通過小組合作方式共同解決突破，使學生主動獲取知識。如教學《釣魚的啟示》一文時，我直接由“我”受到了什么啟示入手，讓學生通過深入讀文，討論詹姆斯在情感上的一系列變化。活動前，我把學生分成若干小組，讓小組成員進行明確分工，合理安排組內成員角色，組內成員進行有序活動。學生在深入讀文后，分別對詹姆斯在釣到大鱸魚時、把魚放回湖里時以及把魚放回湖里后的心情進行了討論，最后學生把討論的焦點放在了詹姆斯到底應該怎么做上，持不同意見的小組成員展開了激烈的辯論，各自闡述自己的觀點。這次小組活動氣氛熱烈，每個人都有事可做，而且不是獨立的，是相互依靠的一個整體。在合作交流、實踐體驗中學生學會了相互配合，懂得了自覺遵守規則是一個好公民應有的道德修養。體會到要想做好一件事，需要同學之間的合作才能完成，集體智慧和力量是無窮盡的。

三、要給學生充足的獨立思考和參與討論的時間

教學中存在著這樣的問題：由于時間限制，沒給學生獨立思考的時間，就要求學生討論；有時合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報，草草收場，大部分學生沒有機會發言，從而喪失討論的積極性。

我認為，教師提出討論的問題后，不能立即讓學生進行小組討論，要給學生獨立思考、充分準備的空間，等學生有了自己的想法后再參與討論，這樣，既養成了學生獨立思考的好習慣，又能保證學生在討論時有話可說。小組討論前，學生要先進行獨立學習，自學質疑，搜集信息……但每個學生的起點和條件是不一樣的。如個人知識的儲備量，能力的強弱，藏書量的多少，獲取信息的途徑……在各方面都擁有優勢的學生畢竟不多，這樣學生參與合作學習時，有部分同學就會因種種因素而難以達到預期的效果。因此，要給每個學生預留一定的獨立思考的時間，讓學生準備發言內容，必要時要求學生按討論題目寫出發言提綱，這樣在小組討論時，他們就會有話可說了。試想，學生沒有獨立思考的時間，怎么能在小組討論中提出自己的見解呢？

在討論和回報成果時，我采用多種方式給學生創造更多的發言機會，確保盡可能的讓大多數學生參與討論，讓每一個小組都能將本組討論的成果向全班同學展示。只要給學生充足的獨立思考和參與討論的時間，自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性。

總之，合作學習是在新課理念下學習的一種重要學習方式。有效的合作學習能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。小組合作學習有效的實施不是一朝一夕能夠達到的，只要我們在新的課程環境下，積極營造適合學生進行合作學習的環境，選擇適合的學習內容，適時把握合作的時機，教師們積極參與學生的合作學習，真抓實干課改定能走向成功的。