高中語文教學需要深刻的反思與改革

王春云

（新疆焉耆縣第一中學，新疆 焉耆 841100）

在目前的學科中，花費時間最長，效果最不理想，最讓國人非議的是語文！姑且不談“誤盡蒼生是語文”，也不談語文的人文性和工具性之爭，僅從目前的情形來看，我們不得不反思：語文教育正走在一條什么樣的道路上？雖然我們語文界出的“名師”是最多的，但真正的語文教學成效卻令人憂慮。怎樣才能獲得更有效的語文教學方法和措施，提高教學效率，讓語文課堂靈動起來，成了當務之急。

一、對語文教學現狀的反思

第一，我們的教學中心和目的。

目前我們的中學語文大都以中考和高考為中心進行教學。試回顧，前幾年中考要考語法知識，學生對詞性、短語、句子成分，甚至復句都極為熟悉，而這些語法直接幫助學生理解古文中的相關語法。潛移默化中，大多病句學生都能識別和訂正，作文中的病句等也盡可能地得以避免。然而，中考取消了語法知識考查之后，教師在這方面就不對學生作相應的要求，甚至根本就不教這些知識，一上高中，遇到古文中的介賓后置，賓語前置，主謂倒裝等，學生就傻了眼了，而病句類型中，常遇到成分殘缺，動賓搭配不當等，學生也是措手不及。更有甚者，有的教師完全尊從教材和課標“指示”，提前“鉆研”《考試說明》，要考的知識大講特講，不考的知識直接忽略，淡漠了學生的實際，也拋棄了教師本人的特長，把“完成教學任務，提高學生分數”作為第一目標。結果我們的教學和學生的學習、學生的實際越拉越遠，造成課堂上老師講自己的，學生聽自己的，兩者互不相擾、“相安無事”，而這樣的教學，這樣的課堂怎么可能取得滿意的效果呢？我們認為：真正的語文教學應是結合語文特點，結合學生特點進行的師生走進“文”中的共同對話和心靈交流。

我們應該反思的是，能不能通過教學挖掘學生潛在的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，并使他們體會到中國語言文化的博大精深和絢麗多彩，培養(yǎng)對母語的感情，真正熱愛我們自己的文化。

第二，我們的教學措施。

由于受多方面的影響，在目前的語文教學中，純技術性、操作性的訓練仍很盛行，學生活動為主的“主”，大多演化成了無窮無盡的“練習”，忽視了語文課在陶冶情操、激發(fā)靈感方面的作用，失去了語文課獨特的魅力。筆者曾有意識地比較過五本不同的語文教案，發(fā)現一個驚人的相似處：目標、重點、過程、方法清楚明晰，可就是看不到如何把自己的東西傳給學生——以一種什么樣的有效方式，而不是通常所說的“教學過程”。試想，學生在高中三年中和我們相處多少節(jié)課啊？近800節(jié)啊！每節(jié)課都是上課——今天我們講……主題、寫法、重點、考試要點——下課。不要說學生，連老師自己也有些審美疲勞吧。隨著科技的發(fā)展，多媒體手段逐漸進入課堂，就出現了這樣的現象：電腦一流行，課件滿堂飛。一堂語文課上，學生在眼花繚亂的圖片與影像中滿足了視覺沖擊，欣賞了老師的現代化教學手段，卻沒有真正意義上的在教師的啟迪和引領下去品嘗和玩味語言的內蘊和獨特魅力。

第三，學生需要的課堂。

“學生需要什么樣的教師？”是早就被大家討論和關注過的問題了，也引起了重視，但終究未能把老師和課堂結合起來進行整合探討。當今的中學生需要什么樣的課堂呢？我們有沒有問問學生，問問自己，問問教學效果呢？為什么每次上課都要由我們老師武斷決定呢？真正學生喜歡的課堂是充滿歡聲笑語的，是一種能從內心調動學生學習積極性和主動性的課堂，是充分激發(fā)學生的學習興趣的課堂。在這樣的課堂中，教師是以趣激趣，以情動情，以已之樂引人之樂，以已之好促人之好。它應是和諧、溫馨、快樂、輕松的環(huán)境，是能碰撞心靈火花的地方，是師生心相印、情相通，在語文王國里教學相長的智慧競技臺。

第四，我們教學的效果。

“少、慢、差、費”是以前對語文教學的評價，而現在我們的教學并沒有質的改變。目前語文教育的根本問題在那兒呢？就是她的功利化。教育的功利化就是把分數、升學、謀生看作教育的唯一目的，并以此作為衡量教育的好壞、教師水平高低的唯一標準。這是教師的無奈，也是教育的悲哀。同時語文課堂的單調枯燥及煩瑣的分析講解禁錮著學生的思維，學生學習語文的時間越長，其語文能力反而表現越低。教師的急功近利造成語文的后遺癥當然也就不足不奇了。

方法、過程最終得由教學效果來檢測。教學效果好不好，可以看看學生是否具有濃厚的學習興趣，是否養(yǎng)成良好的學習習慣，是否掌握科學的學習方法；學生在閱讀、寫作、聽話、說話能力方面能否達到大綱所規(guī)定的基本要求；學生的語文知識、技能和能力能否得到協(xié)調發(fā)展，能否把這種對語文的領悟欣賞，對母語的感悟熱愛保持終生；更重要的是學生掌握的語文基礎知識、擁有的讀寫聽說能力能否在發(fā)展智力、陶冶思想品德、培養(yǎng)審美水平等方面發(fā)揮實際作用。

二、對語文教學現狀的改革

面對當今令人擔憂的語文教學現狀，我們不必怨天尤人，也不必自暴自棄。深圳育才中學的嚴凌君老師作出了好榜樣。嚴老師認為，語文教學的目的應該是培養(yǎng)有文學感覺、有文學情趣、能欣賞中國語言文字美的人才，能通過美好的文字來陶冶情操。他通過自身的努力，確實做到了這一點。

我們也許不能改變現有的生源結構，也無法改變我們的考試制度，更改變不了現行的教育政策。但有一點，也是最重要的一點，那就是我們可以改變我們的教學方法、方式、形式，改變我們的課堂，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。我們應改變過去的以完成教學目的和應對高考為目標的做法，把這樣的教學作為目的：一是讓學生掌握語文知識，真正具有語文能力；二是培養(yǎng)學生的基本文學素養(yǎng)，能深切品味文學作品的內涵；三是給學生真、善、美的熏陶和教育，使之滲透到思想和行為之中，提升人的整體素質。

古人云：腹有詩書氣自華。語文不僅是一門工具學科，還是一門人文學科，學生學習不僅要獲得知識、能力，還要陶冶情操、完善人格。最終達到課標上的要求：培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)，審美情趣，思維品質和文化品位，發(fā)展健康人性，形成健全人格。在這一過程中，教師應充分展現自己的語文素養(yǎng)，以自己獨具特色的課堂教學影響學生一生對語文的態(tài)度。