高中語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

鄒珺萍

（廣東省汕尾市海豐縣實驗中學(xué)，廣東 汕尾 516400）

高中語文課堂，教師的解放也意味著學(xué)生的解脫。當語文只是視頻課或者放松課的代名詞時候，我們是否該反省一二，是什么造成了語文課堂的低效和低迷？俗話說，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。或者換句話說，沒有笨學(xué)生只有懶老師。筆者現(xiàn)根據(jù)實際教學(xué)工作中的一些嘗試，把自己努力做到以下幾點提出來供大家一起切磋討論。

一、活動激趣

教師提前針對要實施的課堂內(nèi)容，設(shè)計合適的課堂活動，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的注意意識，讓學(xué)生在活動中增強了學(xué)習(xí)的主動性，參與性，這樣可以實現(xiàn)事半功倍的效果。比如模范中國漢字聽寫大會的形式。然后針對必修一到必修五課文底下的注釋部分進行分類整理，聽寫的內(nèi)容由易到難，范圍由小到大，一般一周連著兩節(jié)課（高中語文在每個年段一般都會設(shè)有連著的兩節(jié)課）在課堂上既可以小組競賽，也可以男女生競賽等。還有像諸如詩歌朗誦會，課本劇表演，文言自我介紹等。長期在語文課堂開展類似的活動，既助于培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格，增強他們的競爭意識，也可以讓我們老師放松一小把。

二、課型多樣

在高中語文課堂教學(xué)中難免會遇到一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，這時候要求我們盡量避免簡單的重復(fù)和說教，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，變化課型。講得再精彩也不能換來他們的理解透徹和實際運用，有時候?qū)徝榔谝矔S之而來。像在上《子路曾皙冉有公西華伺候侍坐》這一篇課文時，如果按照常規(guī)的文言教法，學(xué)生肯定是走神的多，聚精會神的少。后來，我就想了一個辦法，讓班級的同學(xué)們用角色扮演來展示兩千多年前的那個生活學(xué)習(xí)場面。而且是普通話版、文言版、方言版各一遍。更有意思的是，我把課堂搬到操場去了，因為那樣方便他們釋放與展示，同時，也利于其他非加入活動者們的體會，當然，情緒高漲的他們這樣也不至于影響到其他班級的正常教學(xué)活動。在打入這些文字的時候，腦海里面還會浮出他們精彩的表演和對人物性格的惟妙惟肖的握。在教學(xué)《雷雨》一課時，我就針對周樸園與魯侍萍之間的愛情開展對這個人物的褒貶與否，在班級讓同學(xué)展開贊同他、肯定他還是同情他的討論，并讓各個小組代表同學(xué)發(fā)言，其中還包括反駁對方已支持自己觀點現(xiàn)象的，有些類似辯論賽，但又沒有辯論賽那樣唇槍舌劍，針鋒相對。這樣學(xué)生品評人物得出的結(jié)論，遠遠超過他們當時第一印象得出的膚淺結(jié)論要深刻多了。

三、聯(lián)系生活

生活是最好的老師。語文來自生活，又高出生活。如果單純的教授文本內(nèi)容，那么高中語文課堂的索然無味是顯而易見的。在教授對聯(lián)這個知識點的時候，我就安排了這樣的一個環(huán)節(jié)，利用各種渠道和方式，去搜集盡量多的對聯(lián)，找完之后，有一個展示的環(huán)節(jié)，孰優(yōu)孰劣，讓同學(xué)們給打分，等活動結(jié)束，我趕緊趁熱打鐵普及了對聯(lián)常識，并且補充了和對聯(lián)相關(guān)的趣聞軼事，同時，布置他們原創(chuàng)對聯(lián)。于是，簡單的一幅對聯(lián)，因為此舉，也變得饒有興致了。同學(xué)們直呼過癮。

每學(xué)期一次的社會實踐課也被我充分利用起來，從同學(xué)們的選題，再到他們實地的勘察以及人物的采訪再到小論文的形成，我們都有一系列的組織和指導(dǎo)。向我們班同學(xué)曾經(jīng)做過的對農(nóng)村空巢老人的調(diào)查和村里成功人士的訪問以及對農(nóng)村城鄉(xiāng)節(jié)假日消費比例的調(diào)查和家庭閱讀情況的問卷調(diào)查，都是非常好的練筆練膽練口才以及培養(yǎng)他們分析問題處理問題的良好素養(yǎng)都起到了非常好好的幫助。在剛開始實行階段，很多的老師和同學(xué)并不是很理解和支持，他們認為這些東西只要走走過場就行了何必那么忍者執(zhí)著一根經(jīng)，最后，事實證明，我們班同學(xué)做到社會實踐表含金量最高的。從形式是到內(nèi)容，最為一個高中生，已經(jīng)是無可挑剔了在我自己看來。

四、學(xué)科整合

在高中課堂語文教學(xué)中，不應(yīng)摒棄對其它學(xué)科的聯(lián)系。自古文史哲不分家。藝術(shù)更是和我們有千絲萬縷的聯(lián)系。從新聞主持一口標準的普通話，到歷史浩瀚的風(fēng)云人物，從生物學(xué)微妙再到哲學(xué)的深奧，從物理化的嚴謹再到體音美的綜合，那個地方離得開語文。相反，我們的學(xué)生如果不懂得從這些學(xué)科當中汲取全面的營養(yǎng)，很容易造成偏食，以致于他們的語文也是狹隘而拘謹。那么，這樣是否意味著我們老師要全知全能？很多人肯定會在那邊感嘆，這不是典型的理想主義者吧。平常備課、上課、批改作業(yè)，已經(jīng)把我們給整的灰頭土臉了哪有閑功夫操心那么多學(xué)科整合和滲透一類的東東啊，不要命了吧。之前，我自己確實走過了不少彎路，興致勃勃的找學(xué)校圖書館負責(zé)人去哪各個學(xué)科的書準備自己來啃啃，沒有想象到單打獨斗還真不是來勁，沒堅持幾周，就自動繳械投降，后來，我就想到了班級里面的各個學(xué)科的課代表，我及把他們找來，每個學(xué)科布置了跟語文關(guān)系密切的話題，比如然后讓他們?nèi)ニ鸭喜牧希⒄铣梢环菪〗贪福n堂展示。此舉不但調(diào)動同學(xué)們的積極性，連其他學(xué)科的老師也被我逗樂了，因為他們的助手經(jīng)常會去找那些老師探討我給他們布置話題。

所以說，高中語文課堂教學(xué)，不僅僅是知識的簡單傳授，更是對學(xué)生自主精神的一種喚醒，對他們能力的不斷考驗與成長。總之，每一個學(xué)生內(nèi)心深處都渴望學(xué)好，而且是輕輕松松的學(xué)好它，我們教師不也同樣有這樣的渴望，所以，本著學(xué)生自主，教師負責(zé)的原則，相信語文課堂一定是精彩不斷，呼聲練練，而非一言堂或者走過場。我們的指導(dǎo)與放手，才能成就人文素養(yǎng)的形成，才能實現(xiàn)知行一體，行知并兼的良好局面。