新課改下小學語文低年級閱讀策略探討

謝娟

（江西省貴溪市實驗小學，江西 鷹潭 335400）

隨著新課改的不斷深入和發展，越來越重視教學形式和教學內容上的改進和創新，所以在小學語文閱讀教學課堂上越來越強調教學模式的轉變。小學語文教學對于學生的整個學習階段來說是非常重要的，是學生閱讀能力的啟發和萌芽階段，同時也是學生掌握相關語文知識的基本手段，所以在小學語文閱讀的教學過程中教師應該重視學生對于文章思想內容的掌握以及自身遣詞造句的能力的提升。閱讀不僅僅是語文學習的一個方面，更是各個科目學習的基礎，小學生閱讀素養和閱讀能力的形成需要更多的教師不斷的探索和實踐。本文通過討論新課改下小學語文低年級閱讀教學的策略為小學語文閱讀教學貢獻點滴力量。

一、小學語文低年級閱讀教學現狀

閱讀蘊藏于各個科目之中，也是學習每一個科目的基礎必備能力之一，閱讀能力的提高是對于各個科目學習的保障。但是在小學語文低年級閱讀教學的過程中還是存在各種各樣的問題，但其中最明顯的是學生閱讀興趣問題。在傳統的教育模式下，課堂教學相對枯燥和乏味，教師對于閱讀的教學重視程度也不夠，在課堂上更多的選擇讓學生進行簡單的課文閱讀，甚至直接告訴學生課文表達的中心思想，沒有引導學生思考的過程，導致學生的思維和情感得不到有利的發展，致使許多小學生對于閱讀本身喪失了興趣，從而閱讀素養和閱讀能力也相對低下[1]；其次是語文閱讀課堂上缺乏師生之間的互動，基本上采用教師講學生聽的模式，師生之間的互動性較差，學生對于課堂的參與度也較低，對于教師所講的內容基本上是囫圇吞棗式的學習和記憶，導致學生機械式學習方式的產生，所以長期處于傳統教學模式之下會在很大程度上導致小學低年級語文閱讀教學效率的降低。

二、新課改下小學語文低年級閱讀教學的創新策略

（一）引導閱讀與自主式閱讀要有機結合

在傳統的教學模式下，由于學生年紀較小，理解能力和接受能力也相對較弱，所以在教學的過程中教師比較忽視引導閱讀和學生自主閱讀的使用。但是在新課改不斷推進的今天教師要注重學生自主學習能力的培養，不僅僅是硬性的教育目標的改革，更是社會發展所需人才的必備技能。所以教師在教學的過程中需要從小培養學生的自主閱讀和自主學習能力，因此教師需要對課本內容進行深刻的剖析和重組，依照班級學生的學習情況引導學生進行自主性閱讀的嘗試，比如在學習某一篇課文之前，教師可以幫助學生制定完整的學習計劃和預習計劃，也就是在學生自主學習能力培養的意識階段教師需要進行合適的引導，使學生在課前預習的階段有選擇性的進行閱讀，從而不斷提升學生對于閱讀的探究意識，隨著學生閱讀經驗和閱讀技巧的增長，教師也應該在閱讀引導的策略上進行相應的的改進，進一步在學生閱讀的過程中維持學生學習的熱情，使其能夠在閱讀學習中有良好的表現和成就感[2]。

（二）借助多媒體的豐富形式進行教學

隨著社會經濟和信息技術的不斷發展，教學設施也相對配備完善，所以在教學的過程中，教師可以充分的利用多媒體信息技術進行教學，由于小學生處于相對活潑好動的年紀，對于新鮮事物有著無盡的好奇心，所以可以充分利用學生的這一點，采用多媒體教學技術增強學生的學習興趣，比如在學習與景物相關的文章時，教師可以通過聲像技術和信息技術的結合，將課文所描述的場景進行實地的再現，使學生產生代入感身臨其境的去感受景色的特點和自然的力量，同時教師也可以播放相應的音樂，通過聽覺提升學生的情感體驗；其次，教師可以在教學過程中經常舉辦朗讀式閱讀活動，再結合多媒體教學作為閱讀背景使學生仿佛置身景物之中進行朗讀式閱讀，加強學生情感的投入，這樣的教學模式更能抓住學生的眼球提升學生的學習興趣，打破傳統教學模式時間與空間上的限制，拓寬學生遐想和創新的思維空間，給學生創造一個既可觸又真實的學習氛圍，這樣有趣而豐富的教學模式，在提升學生學習興趣的同時又增強了課堂教學的高效性。

（三）拓展課外閱讀豐富閱讀教學形式

課外閱讀對于提高小學語文閱讀教學效率有很大的幫助作用，如果單純的依靠課本內容進行教學，會使課堂教學內容和教學形式過于單一，失去了對學生的吸引力，課外閱讀的加入無疑是為學生的興趣提升又提供了一個支撐點，同時教師可以科學的篩選課外閱讀材料，通過互聯網的共享性仔細的甄選和搜集并在課堂上進行分享，但是這些資料的篩選要符合課堂內容教學，使兩者之間能夠相輔相成，課外閱讀的引入對于低年級學生來說，一方面增加了學生的閱讀范圍，但是更多的是為了幫助學生理解課堂所學的內容。由于學生的理解和接受能力有限，更多更有趣的事情加入會提高學生的學習積極性，使學生的閱讀學習更加便捷和迅速，而且在潛移默化中也會提升學生的閱讀量，最后達成質的飛躍，使學生的閱讀能力能夠更上一層樓。

結束語：

隨著新課改的不斷推進對于學生主體的關注程度越來越高，是對傳統教學觀念的一個巨大沖擊，在一定程度上打破了傳統課堂的束縛，使學生能夠充分地發揮自主學習能力，在閱讀的過程中不斷的積累經驗，最終導致閱讀素養和閱讀能力的提升。其實在新課改的推進下，小學語文閱讀教學形式也在不斷的創新，隨之而來的方法也更加的多種多樣，比如現在比較流行的微課教學方法、情景教學方法等都能夠在小學語文教學中與閱讀進行有機的結合，需要教師站在學生的角度去考慮問題，不斷的嘗試各種創新式的教學方法，不斷的進行調整和改進，以適應學生的個性發展特點，不斷的提高課堂教學的趣味性，在提升學生的學習興趣的基礎下，滿足學生的發展需求從而不斷地提升學生的閱讀能力。所以在小學語文閱讀教學過程中，教師要注意教學方法的創新，但是也要堅持以實際教學為出發點。