中學英語閱讀教學實用性的策略研究

羅小陽

（江西省九江市永修縣外國語學校，江西 九江 330304）

在中學教育教學階段，英語教師要注重開展英語閱讀教學，是鍛煉學生自身英語發音，以及豐富學生自身英語詞匯的重要手段。英語閱讀教學是英語學科知識教育教學中的重要組成，因此，在實際的英語學科知識課堂教學過程中，教師要注重以學生為課堂教學主體，積極采用多樣化的課堂教學方式進行英語知識教學，逐步在教學中培養學生自身的聽、說、讀、寫等英語能力，從而提高學生學習英語學科知識的自信心和積極性。

一、情境教學與課堂教學相結合

情景教學方式是新課程教育教學改革中提出的重要教學手段，而這種教學方式在中學英語學科知識教育教學過程中的應用，有利于調動學生學習英語知識的積極性和主動性，從而提高學生自身的英語核心素養。

（一）利用圖文并茂形式來再現情景

在中學教育教學階段，為了方便學生理解英語教材中的文章內容，教材在設置方面，會將英語文章的內容匹配上相應的插圖，主要視為了突出英語文章內容中的重點和難點，便于學生掌握英語文章內容。在實際的英語課堂教學過程中，英語教師可以利用文章內容的配圖，引導學生深層次的理解文章內容，激發學生學習英語學科知識的興趣和動力，從而提高學生學習英語知識的效率。

圖文并茂的英語文章閱讀方式，主要適用于故事內容豐富的閱讀教學素材，根據文章配圖和文章內容，進行英語文章內容的情景再現，在突出文章重點內容的同時，由淺入深的進行英語對話設計，有利于激發學生的學習興趣。與此同時，英語教師在進行文章內容情景再現時，可以將文章內容與課后復習進行有效結合，在激發學生知識探究學習欲望的同時，實現預期的英語閱讀教學目標。

（二）利用閱讀游戲來加深學生的理解

在實際的英語閱讀課堂教學過程中，英語教師可以在教學中引入游戲互動環節，利用游戲形式將英語知識直觀的呈現在學生面前，并且，這種具有互動性的課堂教學模式，有利于調動學生學習英語知識的積極性和主動性。同時，英語教師可以利用游戲互動形式進行英語知識復習，能夠幫助學生深入的理解這部分英語知識內容，通過輕松愉悅的課堂教學氛圍，來提高學生的學習效果。

（三）利用設置教學疑問來引導學生思考

在英語課堂教學過程中，英語教師可以要求學生要帶著疑問去學習，這樣有利于增強學生自身的知識探究學習動力。英語教學過程是學生提出問題以及解決問題的循環過程，在這個過程中，設置課堂教學提問，有利于激發學生自身的求知欲，所以，英語教師要注重在課堂教學之前設置教學問題，引導學生去分析和探究問題的答案，這種方式能夠吸引學生的學習注意力，促使學生快速的進入學習狀態。

二、掌握英語閱讀方式

在英語課堂教學過程中，教師采用“聽閱讀”的教學方式進行英語閱讀教學，導致學生只能初步掌握英語文章的淺層含義，以及鍛煉學生的英語聽力能力，而這對提高學生自身閱讀能力的作用嬌小。所以，英語教師為了幫助學生深入的理解和分析英語文章內容，要采用多樣化的閱讀方式，豐富學生的知識儲備，以及提高考學生的閱讀能力。

（一）略讀文章

略讀文章主要是指對英語文章進行快速瀏覽以及粗略閱讀，是為了能夠大概的了解文章內容，為細致閱讀奠定基礎。略讀文章時，要尋找到文章內容的主體，了解文章是圍繞哪部分內容進行描述的，因此，在略讀過程中，英語教師要培養學生自主尋找文章的主體段落，能夠準確的抓住文章的中心句，并且，針對沒有中心句子和主體段落的英語文章，教師要鍛煉學生能夠對文章整體內容進行分析。

（二）跳讀

學生在利用跳讀方式進行英語文章閱讀時，主要是尋找所需的主要信息，如數字、時間、地名、年代、人名、物品等關鍵詞，在結合關鍵詞前后文章的時態和語句，來分析主要內容。

（三）細讀

所謂細讀主要是對每個段落內容進行詳細全面閱讀，注意文章整體的內容細節和語言結構，通過對語言特點和關鍵信息進行處理，來揭示英語文章的整體結構和內在聯系，從而能夠幫助學生深入理解文章的整體內容。文章是有機整體，在段落與段落之間存在緊密關聯，并且，每段內容都貼合文章主題，因此，在進行英語文章閱讀時，理清文章結構脈絡，對把握文章主題具有重要意義。

（四）推讀

所謂推讀主要是針對文章內容中沒有寫明含義、標清因果關系等部分內容進行推測，而在這過程中，學生能夠根據文章表達方式、語法語態等諸多方面，進行新單詞、新詞匯的含義猜測，有利于提高學生的閱讀速度。因此，在英語閱讀教學過程中，培養學生自身的英語猜詞能力是英語閱讀教學的關鍵環節，但是，英語教師要提倡學生在遇到不懂的詞句時，可以自主翻閱英語字典進行查閱，并且，要做好知識積累工作。

（五）概讀

學生在進行英語概讀時，要針對各個段落和每個部分進行主旨概括，這樣能夠有效的整合文章整體內容，在幫助學生把握文章上下文之間存在的聯系的同時，鍛煉學生對英語文章內容的綜合概括能力。因此，在進行英語閱讀教學時，英語教師要引導學生進行想象能力與抽象思維之間的協同活動，在科學合理的課堂教學情境中，利用適度的教學藝術語言，生動真實的呈現英語文章中描述的內容，有利于提高學生學習英語閱讀的效果。

三、重點講解英語閱讀

在英語閱讀教學過程中，教師要針對難度較大的部分進行重點講解，但是，在講解過程中，英語教師要注意避免將閱讀教學轉變為語法教學，鼓勵學生針對閱讀過程中閱讀不會的單詞以及不懂的句子要跳過去，并且，通過大膽猜測來培養學生自身的思維能力和思考習慣。同時，在課堂教學過程中，教師要將課堂主體交還給學生，引導學生發現問題并解決問題，逐步培養學生的自主探究學習意識，有利于提高英語課堂教學效果。

結語

綜上所述，在新課程教育教學改革的大背景下，針對中學英語課堂教學，英語教師要提高自身對英語閱讀教學的重視程度，在教授給學生英語閱讀方式的同時，注重利用情景教學方式來激發學生對英語閱讀學習的興趣，促使學生能夠積極主動的進行英語閱讀學習，從而提高自身的英語核心素養。