關于初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思考

歐陽南

（江西省分宜中學，江西 新余 336600）

在社會經(jīng)濟和信息技術高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新是社會不斷進步和發(fā)展的內(nèi)在動力，也逐漸成為教育的核心，也是我國中小學教育改革的重要目標。語文作為初中課程中重要科目之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的主要途徑。在加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，要注意學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生的思考和探究意識，使學生的創(chuàng)新思維能夠得到充分的挖掘和發(fā)展，使學生的發(fā)展能夠符合社會時代發(fā)展的趨勢。

一、在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的重要性

初中是學生心智成熟的一個重要階段，由兒童向少年進行轉(zhuǎn)變，自我意識也會得到一定的加強，教師可以利用學生這一生理階段特點，培養(yǎng)學生的實踐能力和思考問題的能力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。初中對于學生來說是一個重要的轉(zhuǎn)折階段，所以在初中語文教學的過程中，教師應該注意激發(fā)學生的好奇心，使學生能夠充分的發(fā)揮自身的想象力，探索課文中的人生觀、價值觀以及世界觀，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)造能力的提升需要學生能夠掙脫課本以及課堂的束縛，將思維置于相對自由的空間，在初中教學的過程中，需要教師能夠培養(yǎng)學生獨立自主的思維能力，激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在自主學習的過程中逐步提高自身的創(chuàng)造能力[1]。

二、如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）培養(yǎng)學生的自信，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學生學習的動力，當學生能夠主動的參與到學習過程當中，自身的創(chuàng)新意識、合作意識等潛意識會潛移默化的得到提高，所以要求教師在教學的過程中，需要給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新欲。據(jù)科學調(diào)查表明人類的智商分布為一個錐形，也就是說智商極高和智商極低的人都在少數(shù)，大多數(shù)人的智商水平是相似的，教師不要在傳統(tǒng)的理念影響下，忽視大多數(shù)學生智力的開發(fā)，其實每個人都存在一定潛在智商等待開發(fā)，所以教師在教學的過程中要注意學生智力因素和非智力因素的挖掘，從提升學生的創(chuàng)新能力，同時也能夠尊重學生的個體想法，遵循學生為教學主體的教學原則，變信息單向傳遞為主體化傳遞，從而優(yōu)化教學效果。同時又能夠使課堂上的各種思想得以碰撞，擦出全新的火花，進而促使新觀點和新思想的產(chǎn)生，促進生生和師生之間的交流和情感上的共鳴，對于學生學習環(huán)境的創(chuàng)設也可以開展語文興趣小組、演講比賽、語文知識競賽和社會調(diào)查等活動，都能夠促使學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，在豐富的創(chuàng)新活動之中，使學生的創(chuàng)新能力得以提高[2]。

（二）培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識

在培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識過程中，首先要解決課堂主體問題，要改變傳統(tǒng)教學觀念下教師為教學的主體的課堂模式，真正的還原學生課堂主體地位，使學生能夠主動參與到課堂教學當中，培養(yǎng)自身的參與意識、探索精神和合作精神，為學生創(chuàng)新能力的形成發(fā)展提供先決條件。教師更應該作為課堂的指導者和促進者，在一定程度上把自己從一個演員轉(zhuǎn)為一個導演，教師在傳統(tǒng)課堂上是演繹知識的演員，但是現(xiàn)階段是幫助學生掌握知識的導演，能夠掌握每一個學生的心理特征，再結合教學的重點和難點恰到好處的兼顧每一個層次的學生，使每一個學生在課堂上都能夠得到重視，都能夠主動的參與到課堂之上，提高自己的探索精神和合作精神，努力的去進行知識的感悟和思考，并且樂于去鉆研和實踐。對于學生的想法，要抱以尊重的態(tài)度，不要急于對其肯定或者否定，多進行鼓勵提高學生學習的積極性，不要影響學生回答問題的情緒，進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)，幫助學生通過自身的努力，使學生體會解決問題之后的成就感，并且在這一過程中，使學生的參與意識和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，為學生“天馬行空”的想法提供一個平臺[3]。

（三）開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

從初中生的角度來看，自己的見識會在一定程度上受到局限，所以教師需要在教學的過程中能夠不斷地開拓學生的視野，是使學生接受到更多更寬更深更廣的信息，因為創(chuàng)新的前提是豐富的知識基礎和發(fā)散性思維與想象性思維的結合，如果沒有基本的知識那么創(chuàng)新也是空中樓閣，沒有支撐。藝術源于生活，教師可以在教學中增加學生的生活體驗，從而在擴大學生知識面的同時提高學生思維的發(fā)散性，從而提高自身的創(chuàng)新能力，而生活又是學生實踐的一個重要舞臺，實踐是檢驗真理的唯一標準，而能力的獲得也需要不斷地進行實踐。教師應該鼓勵學生創(chuàng)造性學習實踐，荀子曾經(jīng)說過：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止也”，這一觀點足以說明實踐對于學習的重要性，所以教師應該從培養(yǎng)學生的開拓性、創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，不斷的引導學生參加具有創(chuàng)造性的學習實踐活動，并且在實踐的過程中采取相應的措施，調(diào)動學生參加創(chuàng)造性學習實踐的積極性，從而加快其創(chuàng)造能力的形成。

結束語：

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力產(chǎn)生的的前提，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是需要豐富的知識作為基礎的，聯(lián)想不是空想，需要有基本的思考基點，而學生已有的基礎知識就是幫助學生產(chǎn)生聯(lián)想的基礎，使已有的知識與未形成的觀點產(chǎn)生一定的遷移和聯(lián)接，逐漸轉(zhuǎn)變成新的觀點和新的理論，創(chuàng)新意識也轉(zhuǎn)變成了創(chuàng)造性能力。所以教師在教學的過程中，應該給學生一個自由的環(huán)境，使學生對學習產(chǎn)生一定的興趣，掌握好基礎知識，同時培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新意識，使學生有想法有意識的去探索，最后再加以實踐，將理論轉(zhuǎn)換為實踐，在創(chuàng)造性實踐的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但是面對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還需要更多的實踐和調(diào)整，需要更多的一線教師和教育工作者做出共同的努力，從而實現(xiàn)初中語文教學中學生創(chuàng)造能力的提升。