初中英語詞匯教學常見問題及解決途徑探析

朱文芳

（福建省邵武市實驗中學，福建 南平 354000）

在對初中階段學生進行英語教學時，學生對于語法知識掌握的程度相對較好，而當真正進行實際英語交流時，很多學生卻存在溝通障礙，所掌握的語法知識不能高效的進行實際應用；相反，也有很多學生對于語法等書面知識掌握程度一般，但是在交際中，運用相關詞匯就能夠清楚明白對方的意思，這體現(xiàn)了詞匯在教學中占據(jù)著重要的地位。因此，教師在初中英語教學中，要著重把握詞匯的教學，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出合適的解決措施。

一、目前初中英語詞匯教學中常見的問題

（一）缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是學生能夠取得明顯學習成效的重要基礎，在初中英語詞匯的學習中，學生如果對于詞匯沒有濃厚的興趣作為支撐，教師無論付出多少努力，教學效率都不會得到明顯的提高。受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)階段在對初中英語詞匯進行教學過程中，教師的教學模式仍然具有單一化的特點，這導致課堂氛圍沉寂死板，學生被動地隨著教師的思路進行學習，不能產(chǎn)生較強的學習興趣，也沒有主觀能動性的支持，學習效率遲遲得不到提升。因此，教師應該注重在教學中對學生學習興趣的激發(fā)，優(yōu)化教學模式，讓教學氛圍變得更加生動靈活[1]。

（二）詞匯教學注重死記硬背

在目前的英語詞匯教學中，教師常常是對課文中 出現(xiàn)的詞匯要求學生進行單一的背誦，在講授詞匯時也只是根據(jù)課文內(nèi)容單一的講解，沒有將新詞匯與學過的詞匯進行串聯(lián)教學，也常常忽略了對文章或句子的講解，只是要求學生死記硬背，這樣一來，大量的詞匯對于學生理解、記憶來說都造成了巨大的壓力，同時對于詞匯的掌握程度也得不到增長，學習效率始終沒有提升。相關的教學實踐證明，對于詞匯的最佳記憶方法，就是將新詞匯與所學過的或者熟悉的詞匯相通部分進行串聯(lián)，對整個句子以及整體語義環(huán)境進行理解，這樣不僅能夠減輕詞匯學習的壓力，同時也在學習新詞匯的同時對舊詞匯進行了復習，在完成詞匯教學時也進行了文章、語法的教學。這不僅能夠提高學生詞匯記憶的速度和效率，這種方式下學習的詞匯也會在學生的腦海中經(jīng)久不忘。

（三）教學方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)應試教育模式的影響下，教師在進行初中英語詞匯教學時，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，在課堂教學中一味地注重講授，對學生課后的背誦也具有強制性，不注重學生主觀積極性的培養(yǎng)和學習思維的養(yǎng)成。這種教學方式古板、落后，教學效率也較為低下。初中階段的學生學習自控能力較差，對于能夠自主學習的學生來說可能會有一定幫助，但是對于大部分學生來說，會造成很大的阻礙，學生在課堂中沒有參與感，對待學習抱有消極態(tài)度，甚至還會出現(xiàn)厭學的心理。因此，教師對于教學方式的改進和優(yōu)化是必要的，應該不斷創(chuàng)新教學模式，運用現(xiàn)代化的多媒體教具，運用更加科學、高效且具有直觀性的教學手段幫助學生提高詞匯學習的效率。

二、解決初中英語詞匯教學問題的途徑

（一）注重語音教學，為詞匯教學奠定基礎

在初中階段，詞匯音標的教學是詞匯教學的基礎，音標是能夠幫助學生正確認讀詞匯的重要因素。因此，在初中一年級的英語詞匯教學中，教師要注重對音標的教學，幫助學生對字母以及字母組合的讀音規(guī)則進行正確的理解和掌握，這能夠培養(yǎng)學生單詞拼寫的能力；同時，也要注重音與形結(jié)合的教學側(cè)重點，讓學生在知識體系中建立一套音形相互聯(lián)系的框架，便于記憶的加深。例如，在學習長元音[i:]時，可以舉一些簡單的詞匯例子，如see,sea,he等，將這類單詞中的元音字母及其組合形式與[i:]有機進行結(jié)合，不僅能夠幫助學生快速的進行認讀，同時在單詞拼寫上也能夠提高效率，這種教學模式影響下，單詞變得通俗易懂，學生在遇到較難的詞匯時也會迎刃而解。

（二）充分利用英文詞典

英文詞典中涵蓋了比較全的大量詞匯，詞典查閱也是輔助學生進行詞匯學習的重要方式。英文詞典中不僅具有比較全面的詞匯信息，同時對于詞匯的釋義以及多種語境實際應用的注釋也比較全面、正規(guī)。在進行英文詞典查閱時，學生能夠瀏覽到各種詞匯的不同意思，對于學生閱讀和寫作能力的提高具有幫助。同時在詞典翻閱的過程中，也可以鍛煉學生的動手能力、培養(yǎng)主動求知的學習態(tài)度[2]。

（三）情境教學法的合理應用

為了擺脫傳統(tǒng)教育模式的負面影響，對生硬的教學進行有效的避免，教師要針對教學內(nèi)容的特點以及學生階段性的發(fā)展特點，在英語詞匯教學中創(chuàng)設合理的教學情境，并進行有機的結(jié)合。同時在設置教學情境時，要從實際出發(fā)，注意情境與生活實際相結(jié)合，讓學生產(chǎn)生認同感和代入感的同時，也培養(yǎng)學生日常交際中的運用能力。

（四）運用現(xiàn)代化多媒體教學設備

由于傳統(tǒng)應試教育模式的影響，教師在教學中比較注重對知識的單純講授，而隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師在進行初中英語詞匯講解時，就要不斷創(chuàng)新教學手段，合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教具。例如，放映相關的英文影視片段、音頻文件或者關燈片等。這種新型的教學方式能夠讓學生產(chǎn)生興趣，同時對于表示具體事物的名詞、動詞以及表示情感的動詞等，這種方法也能更直觀的展現(xiàn)出來，便于學生的理解[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中階段英語教學中，詞匯教學占據(jù)著重要的地位，對詞匯的成功教學能夠幫助學生在學習英語時更加得心應手。因此，教師要對現(xiàn)階段教學中存在的問題進行及時的了解和分析，并作出有針對性的解決措施，培養(yǎng)學生對英語詞匯的學習興趣和積極性，不斷優(yōu)化教學手段和方式，以此來提高詞匯教學的效率。