淺談農村語文作文教學

呂佳芳

（貴州省正安縣第十中學，貴州 正安 563419）

在語文教學過程中，許多老師非常重視課文教學，在每一學期初，老師都能根據教學計劃、大綱制定詳細、合理的課文授課計劃，并嚴格按照計劃執行。而對作文教學卻沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學中，老師往往是隨心所欲，甚至應付了事。究其原因，主要是課文教學與考試分數關系明顯，只要是平時老師講到的內容，在考試中學生遇到會立竿見影，體現老師的教學水平，因而把課文教學當作重中之重。而對于作文教學來說，冰凍三尺非一日之寒，學生的作文成績很難在短時間內迅速提高。尤其是農村的學生，他們平日接觸的只是家庭、學校和一些簡單的社會現狀，他們有的人甚至很少離開學校去縣城，現在雖然每個家庭都已普及了廣播、電視等現代化的信息接受渠道，但在相對比較繁重的學業面前，他們又沒有太多的時間通過廣播電視來了解外面瞬夕變化的世界，更無從談及社會這個大熔爐的陶冶。許多學生平時又很少參與社會實踐或其它活動，生活經歷的儲備可謂少了又少，他們接觸的社會面極其狹窄，加上平時又沒有時間去閱讀除教科書經以外的其它有益寫作的書籍，所以許多學生在寫作時只能是咬破筆尖硬套、瞎編，或者只寫自己小學、初中甚至幼兒園的事，思維比較單純和滯后，盡管每學期也讓學生至少寫八篇作文，但收效甚微。

一、激發學生的寫作興趣

初中的學生因為剛剛結束小學生活，童心未泯，為了抓住這種特質的心理特點。筆者特意布置了一次書寫“弟弟”、“妹妹”、“侄子或侄女”之類的，低于自己年齡的兒童的作文。要求突出兒童天真活潑淘氣的特點。由此，促使學生觀察兒童。在此次作文中學生，似乎發現了自己當初的影子，產生了共鳴。以此為契機，筆者再度布置了另一篇命題作文《我的童年》要求寫自己的兒時趣事并且使用動作、心理描寫。學生對此次作文表現出了很大興趣，他們仿佛再度回到了那個無憂無慮的年代。自己做風箏，伙伴捉迷藏，模仿電影??學生們在作文格子里盡情展示著自己的趣事。總之，學生習作的共同特點好動，活潑、快樂等性格特點。這類精心籌劃的習作，可以引起學生的作文興趣，使得學生不再懼怕作文。興趣是最好的老師，興趣是學生學習動力的源泉，表現自我、展現自我是每個學生都愿意積極去做的事情。新課標中明確提出：“留心觀察周圍的事物，養成勤于思考和樂于動筆的習慣，能不拘于形式，自由地把自己的見聞和感受寫下來。”這就告訴我們對于作文指導要從學生的興趣著手，要想使學生的作文水平提高，首先必須開啟他們興趣的大門。在作文教學中，一旦學生有了寫作的興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的強烈愿望，有了這種愿望，他們便樂于寫出自己心底的故事，寫出日常生活中的所見、所聞、所感，展開他們豐富的想象力，寫出有真情實感的文章來，這樣寫作對于他們不再是一件令人頭痛的事，而將是一種快樂的享受和美好的訴說過程。

二、豐富學生的寫作素材

積累是寫作的源泉，因此，我們要培養學生，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。我們還要留心觀察，善于捕捉事物特征。要注意培養學生細心觀察的習慣，使他們在細心觀察的基礎上善于找出同類事物千差萬別的個性和特征。學生多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，感情真摯的表達自己對社會，自然，人生的獨特感受和真切體驗，引導學生根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，運用聯想和想象，豐富表達的內容。

三、鼓勵學生寫出自己內心感受

在初中語文作文教學中，最注重的應該是真情實感的文字表達，因此，提高初中語文作文教學的效率首先要鼓勵學生寫出自己的真情實感。從本質上來說，作文的實質就是情感的表達，要想讓學生對語文作文寫作產生興趣，教師就應該讓學生從實際生活出發，讓學生主動積極的體會生活，了解生活，鼓勵學生大膽的寫出自己對生活的真實感受。但是，只是一味的讓學生體會生活對作文的寫作是不會有太大幫助的，教師還應該做一些指導。讓學生觀察生活，教師就應該指導學生從視覺、嗅覺、聽覺的感官上細致的觀察生活。而細致的觀察生活就要指導學生從自己熟悉的環境入手，一點一點的對生活產生一些真情實感。舉個例子來說，教師可以給學生做一個題目，比如說《我們的校園》這個題目，校園對學生來說是很熟悉的環境，但是大部分學生都沒有真正的觀察過自己的校園，因此，教師可以通過這個題目的選擇，指導學生去觀察自己的校園，這樣，從學生熟悉的環境出發，指導學生細致的觀察，這樣能夠更好地提高學生的自信心，從而更好地提高初中語文作文教學效率。

四、加強作文的片斷式練習

將學生的眼光與生活緊密聯系起來后，仍然會遇到學生言之無物，內容空泛的習作。基于這種狀況，筆者沒有進行傳統的“一股腦練習模式”，而是避開了大作文的練習，轉而采用以片段練習為主的小作文訓練。這種方法的好處是使得訓練小巧便捷，利于突出重點。例如，大作文最終要實現人物刻畫，那么小作文就要提前進行輔助練習，練習包括人物語言、動作等描寫，提倡學生描繪自己最熟悉的人物。描繪對象的細化，實際上也是促進學生關注生活細節，是培養學生善于發現能力的深化。筆者布置過一篇小作文“校園一角”來為大作文“校園生活”做鋪墊。要求突出這一角的特點。同時，在課堂上，啟發學生，注意觀察的順序、體會事物的內涵、發掘這一角所牽涉的情感，對于特色事物進行重點突出，力求具體真實乃至傳神。