“三育人”學生特色路徑探究
——以商丘某高校為例

高芳芳

（商丘工學院，河南 商丘 476000）

一、“三育人”學生工作介紹及意義

我校學生工作一直堅持專業(yè)化、品牌化、精品化建設(shè)，重視對日常工作的總結(jié)和凝練，經(jīng)過長期探索和研討，目前已經(jīng)逐步形成“心理育人、資助育人、勞動育人”“三育人”的學生工作特色?！叭恕睂W生工作特色為形成師生互動、家校聯(lián)動，線上與線下結(jié)合、育德與育心結(jié)合、教師指導與學長幫扶相結(jié)合的育人模式打下了良好的基礎(chǔ)。

二、“三育人”學生工作平臺

（一）心理育人，共創(chuàng)和諧氛圍

學校一直始終堅持“育心”與“育德”相結(jié)合，加強對學生們的人文關(guān)懷和心理疏導，深入構(gòu)建教育教學、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，著力培育師生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，建立健全“零縫隙”五級心理危機預(yù)防與干預(yù)體系，彰顯“新、全、深、實、細、佳”六大特色，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)效應(yīng)。

心理健康教育工作以學院的心理健康“520”工作模式為中心開展，“5”即五項基礎(chǔ)工作，“2”即兩項特色活動，“0”即心理健康安全事故“0”發(fā)生。

五項基礎(chǔ)工作即建立一支專業(yè)化隊伍，提高學生們的心理健康服務(wù)水平；開展一次心理普測，把握學生們的心理健康狀況；進行一次宣傳教育，推廣更多的心理健康知識；過好一個心理健康節(jié)，凸顯心理活動顯著效果；舉行一場系統(tǒng)培訓，強化干部工作能力；

兩項特色活動即每學年的第一學期11月份舉行“鬼臉”大賽和“微笑”大賽、第二學期4月份開展“倒出我的煩惱”活動。在各班級確保開展此類活動，促進班級所有學生心理健康發(fā)展。以上做法實施后，確保因心理健康問題引發(fā)的安全事故“0”發(fā)生。

除了“520”模式外，學院還有很多措施，如學院的“心悅驛站”（心理健康知識，原創(chuàng)心理美文，心悅心語）依托公眾微信平臺開辟學院心理育人新陣地，通過心理健康知識宣傳、心理美文欣賞、心語案例分享等，多渠道向老師學生宣傳心理健康知識，更新各位關(guān)于心理方面的理念，立足于培養(yǎng)學生“愛自己、愛他人、愛世界”的“三愛”積極心理品質(zhì)，打造學院心理育人新模式。

同時還有“四特生成長手冊”來結(jié)合著上述措施更全方位得記錄學生的成長軌跡?！八奶厣弊鳛楦咝Ｖ械奶厥馊后w，其特殊的生活背景與社會發(fā)展現(xiàn)狀形成了比較大的反差，這也給輔導員，任何老師，校領(lǐng)導的工作帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。為了進一步加強安全穩(wěn)定工作，排查他們所存在的問題并幫助“四特生”擺脫困境，使其能夠快樂學習、快樂生活，學院以規(guī)范使用經(jīng)濟與管理學院四特生成長手冊為抓手，清晰呈現(xiàn)“四特生”成長軌跡，使輔導員能更好地掌握學生的心理轉(zhuǎn)化規(guī)律，幫助學生健康成長成才。

（二）資助育人，助推夢想

堅持扶困與扶志，扶困與扶智相結(jié)合，開展“助夢揚帆”，構(gòu)建“尊嚴救助、品行潤澤、技能拓展、感恩回饋”四位一體的資助育人體系。

1.尊嚴救助：通過“對特殊學生捐款、愛心基金、寒冬送溫暖、國家獎助學金以及學業(yè)獎學金”的評選，幫助家庭困難的學生解決物質(zhì)問題，確保學生無后顧之憂。

2.品行潤澤：通過開展資助兩節(jié)課宣傳國家資助政策和國家生源地助學貸款政策，讓更多學生了解國家資助育人的初衷，扶貧先扶志，引導學生形成感恩、勵志、成長的意識，培養(yǎng)學生自立自強的品質(zhì)。

3.技能拓展：學院內(nèi)外設(shè)有勤工助學崗位和三商、新浪礦富實踐基地，幫助學生在受助自助過程中拓展能力、錘煉意志、提升素質(zhì)、增長才干。

4.感恩回饋：通過“參加一次愛心捐贈、一次社會實踐、一項志愿服務(wù)”培養(yǎng)貧困學生的感恩、責任、奉獻精神。

（三）勞動育人，踐行工匠精神

學院結(jié)合實際以增強一個認同、筑牢兩個陣地、統(tǒng)籌三類勞動、實現(xiàn)四個結(jié)合來加強學生勞動教育、重申勞動價值，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.增強一個認同。即增強勞動觀的認同，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得幸福都是通過勞動奮斗出來的。

2.筑牢兩個陣地。即校內(nèi)校外兩個勞動育人陣地，引導學生“掃好一間屋”“護好責任田”“志愿服務(wù)專業(yè)實習我先行”，讓學生體驗勞動、感悟勞動、珍惜勞動成果，培養(yǎng)其奉獻與服務(wù)社會的精神品質(zhì)。

3.統(tǒng)籌三類勞動，即學生日常生活勞動教育、專業(yè)探究性勞動教育和社會公益勞動，實現(xiàn)勞動育人與社會實踐、學生日常管理、勤工儉學、美化校園相結(jié)合。通過引導學生整理宿舍內(nèi)務(wù)、打掃教室衛(wèi)生轉(zhuǎn)化為日常習慣，在日常生活勞動中引導學生樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)精益求精、協(xié)作共進、追求卓越的精神，以打造新時代的“工匠精神”。依托專業(yè)認識實習、實訓課、校外實訓等做好專業(yè)探究性勞動教育打造鉆一行，精一行的工匠精神。依托“雷鋒月”、青年志愿者協(xié)會、寒暑假社會實踐等做好社會公益勞動。從細微處著手，打造鉆一行，精一行，協(xié)作共進的工匠精神。

實現(xiàn)四個結(jié)合即實現(xiàn)勞動育人與社會實踐、學生日常管理、勤工儉學、美化校園相結(jié)合。

綜上所述，在“三育人”的特色路徑引領(lǐng)下，學院的學風濃厚，目前已逐步形成學生樂學、教師嚴教的學風氛圍，在學生群體中形成由“要我學”到“我要學”的局面。在學校的“四課四杯”（“育德杯”學生講思政課大賽、“銘史杯”歷史舞臺劇大賽、“鑄魂杯”課程辯論賽、“騰飛杯”課程微視頻大賽）中取得好成績。目前“三育人”特色工作路徑仍在完善探究階段，學院不斷的改進創(chuàng)新工作方式方法，為了形成長效機制，多維度的進行學風建設(shè)，全程全員全方位的育人，同時也為了更好的促進學生發(fā)展，學校也在不斷地迎接新挑戰(zhàn)、踏上新跨越。