基于移動互聯的高職英語課堂教學改革探索

陳佳

（湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443000）

一方面用手機上網的確給我們的生活帶來了便利，使我們的生活發生了翻天覆地的變化，另一方面它的弊端也越來越突顯。尤其是課堂上，有調查顯示，學生使用QQ或微信的頻率和學習成績呈反比。原因是顯而易見的，學生更樂意用手機上網而不再愿意聽老師講課。這種現象的出現一方面要求老師授課的內容更加具有原創性，方式更加吸引學生，另一方面，將移動互聯網加入到教學當中，為教學提供一種新的手段也將成為一種趨勢。目前也出現了很多利用手機進行教學的研究與實踐理，如課前的教學目標設定，課程設計；課中的多媒體演示；課后的教學質量測評。但本文將要更多的討論如何通過移動互聯網來增加課堂上的互動性和趣味性，以提高學生的學習積極性。之所以以高職院校的英語課堂為例，是因為筆者有多年的高職院校英語教學經驗，對高職院校學生的特點有比較深入的了解：相對與本科院校學生來講，高職的學生英語基礎更加薄弱，學習主動性不高；但是他們思想活躍，愿意接受新鮮事物。因此，筆者認為高職院校的 英語課堂應該更多的講求互動性和趣味性，而不是一味的以講授為主的傳統授課模式。傳統的英語授課方法按照時間順序分為課前預習，課中講授和課后復習幾個步驟。在整個教學過程中都可以通過移動互聯技術來提高學生對課程的互動性，目的是為了提高學習的積極性和主動性。

在授課期間的互動可以分為師生互動，生師互動以及生生互動。其中師生互動包括：教師隨機點名學生回答問題；以搶答的方式回答問題；學生舉手回答問題；師生互動主要是學生對老師進行提問；根據英語課堂的特點，出于口語練習的需要，老師通常會要求學生互相之間進行對話練習，筆者將之稱為生生互動。移動互聯系統在應用到課堂教學的過程中，要求既能不改變師生之間熟知的互動習慣，又能加入趣味性元素使課堂活躍起來，教師端通過課室配備的電腦，多媒體投影儀來進行功能設置及顯示信息，學生通過智能手機接受和發送信息，在這個過程中，智能手機成為了教學的輔助工具而不是課堂的“敵人”。加入了移動互聯技術的課堂互動過程需要被重新編排。

1.報聽寫。英語課堂有別與其它的母語課堂，在授課之前通常會進行報聽寫的環節。加入移動互聯后的報聽寫步驟會比傳統的方式更有趣，老師事先將要聽寫的單詞保存在系統里，由系統隨機抽出某個單詞發送到某個學生的手機，收到該單詞的學生必須站起來朗讀這個單詞為全班同學報聽寫，計時開始，其它同學在手機端打開聽寫本，寫下該單詞，為了防止互相抄襲，單詞以密碼框形式輸入。寫完提交由系統判讀正確性并打分，計時結束后將由下一位抽中的同學報聽寫，計時期間未能完成單詞的學生該題按零分處理。這樣聽寫結束，每位同學的聽寫成績也將記錄到系統。教師和學 生都可以隨時查看個人或全班的成績。

2.隨機點名。隨機點名可以讓老師從學生中隨機抽取一位同學進行問題的回答。教師端播放一段音樂，音樂的結束后，被選中的同學手機收到答題請求，他可以選擇“放棄”或“回答”。為了增加神秘感，如果選中的同學放棄的話，其它同學根本不會知道他是誰，但是下面的隨機題他被選中的機率加大，不再有放棄的權力。放棄后的題目將再次篩選出愿意作答的同學。回答正確的學生可以申請加分，系統會將答題對應的分數計入平時成績。如果回答 錯誤則由老師決定是否扣除平時分數，或是開始新一輪的隨機 答題，或由老師結束答題。

3.搶答。搶答可以讓全班同學搶答 投影儀上出現的題目。老師在大屏幕上顯示問題，選擇搶答按 鈕后全班學生手機上彈出“放棄”或 “搶答”對話框。搶答成 功的同學手機上會出現搶答成功通知，同時教師端大屏幕上出現該同學的學號。如果該同學回答正確，則可以申請加分，否則進入新一輪的搶答，直到該題被搶答正確或老師結束答題。

4.闖關。闖關題由一組關卡組成，每一關包括幾道題目。每一關里面的題目隨機出現，不重復。同一關里面題目的分值相同，隨著關數的增進，該關中題目的分值按事先定好的比例增加。闖關的學生每回答正確一道題，分數進行累計。手機上會出現“放棄”或“繼續闖關”或“請求幫助”對話框，如果他選擇 放棄，則他的累計得分計入平時成績，本次闖關結束。如果他選擇繼續闖關，則從下一關中隨機抽取一題進行回答。如果他回答錯誤則累計分數清零。他只有一次機會可以用“請求幫助”按鈕，幫助他回答正確的同學也可以得到該題相應的得分，該同學的累計分增加。闖關過程中教師大屏幕會顯示題目，倒計時，闖關進度，累計得分，請求幫助使用次數等相關信息。

5.生師互動。以上的互動方式主動權都掌握在教師手上，但生師互動的主動權則釋放給了學生。學生在上課過程中可以通過 “提問”方式選擇匿名或者實名向老師提問。問題提交后教師 會收到提示，提示信息以對話框形式彈出，教師可以立刻回答或是稍后作答。稍后，教師可以打開問題匯總頁面對未完成的 問題依次進行回答。所有學生都可以匿名對老師的回答進行“點 贊”或是“踩一下”或是給出評價。生師互動會在大屏幕上實時顯示。

6.生生互動對抗賽：在英語課堂上，老師通常會要求學生分組進行對話練習，這時要求系統對學生進行分組，分組 后由老師指定組和組之間的活動，可以有幾種比賽規則，一種 是老師給小組評分；或者是小組之間互相評分；又或者是獲勝的小組才能得分，未獲勝小組不得分甚至減分。如果小組有多名成員，可以分別對每位成員進行評分，或是按照小組給分。

7.系統的缺點及改進方法。由于微信在學生中的普及率雖然較高，將系統整合到微信之中是有必要的。但是微信公眾號的某些高級功能有較高的應用門檻，對一個新系統共而言難以實現，因此目前系統將繞開微信，使用二維碼掃描的方式直接進入系統登陸頁面，或者是以 APP 的方式安裝在手機端。雖然目前該系統僅小范圍的應用與英語課堂，但是可以看到，其應用可以擴展到其它需要進行課堂互動的課程中去，只需要加入具有該課程特色的互動功能模塊。因此在編程的過程中應充分考慮系統的可擴展性。