基于移動(dòng)互聯(lián)的高職英語課堂教學(xué)改革探索

陳佳

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

一方面用手機(jī)上網(wǎng)的確給我們的生活帶來了便利，使我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，另一方面它的弊端也越來越突顯。尤其是課堂上，有調(diào)查顯示，學(xué)生使用QQ或微信的頻率和學(xué)習(xí)成績呈反比。原因是顯而易見的，學(xué)生更樂意用手機(jī)上網(wǎng)而不再愿意聽老師講課。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面要求老師授課的內(nèi)容更加具有原創(chuàng)性，方式更加吸引學(xué)生，另一方面，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)加入到教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)提供一種新的手段也將成為一種趨勢。目前也出現(xiàn)了很多利用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)的研究與實(shí)踐理，如課前的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，課程設(shè)計(jì)；課中的多媒體演示；課后的教學(xué)質(zhì)量測評。但本文將要更多的討論如何通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來增加課堂上的互動(dòng)性和趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之所以以高職院校的英語課堂為例，是因?yàn)楣P者有多年的高職院校英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有比較深入的了解：相對與本科院校學(xué)生來講，高職的學(xué)生英語基礎(chǔ)更加薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高；但是他們思想活躍，愿意接受新鮮事物。因此，筆者認(rèn)為高職院校的 英語課堂應(yīng)該更多的講求互動(dòng)性和趣味性，而不是一味的以講授為主的傳統(tǒng)授課模式。傳統(tǒng)的英語授課方法按照時(shí)間順序分為課前預(yù)習(xí)，課中講授和課后復(fù)習(xí)幾個(gè)步驟。在整個(gè)教學(xué)過程中都可以通過移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)來提高學(xué)生對課程的互動(dòng)性，目的是為了提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在授課期間的互動(dòng)可以分為師生互動(dòng)，生師互動(dòng)以及生生互動(dòng)。其中師生互動(dòng)包括：教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答問題；以搶答的方式回答問題；學(xué)生舉手回答問題；師生互動(dòng)主要是學(xué)生對老師進(jìn)行提問；根據(jù)英語課堂的特點(diǎn)，出于口語練習(xí)的需要，老師通常會(huì)要求學(xué)生互相之間進(jìn)行對話練習(xí)，筆者將之稱為生生互動(dòng)。移動(dòng)互聯(lián)系統(tǒng)在應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程中，要求既能不改變師生之間熟知的互動(dòng)習(xí)慣，又能加入趣味性元素使課堂活躍起來，教師端通過課室配備的電腦，多媒體投影儀來進(jìn)行功能設(shè)置及顯示信息，學(xué)生通過智能手機(jī)接受和發(fā)送信息，在這個(gè)過程中，智能手機(jī)成為了教學(xué)的輔助工具而不是課堂的“敵人”。加入了移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的課堂互動(dòng)過程需要被重新編排。

1.報(bào)聽寫。英語課堂有別與其它的母語課堂，在授課之前通常會(huì)進(jìn)行報(bào)聽寫的環(huán)節(jié)。加入移動(dòng)互聯(lián)后的報(bào)聽寫步驟會(huì)比傳統(tǒng)的方式更有趣，老師事先將要聽寫的單詞保存在系統(tǒng)里，由系統(tǒng)隨機(jī)抽出某個(gè)單詞發(fā)送到某個(gè)學(xué)生的手機(jī)，收到該單詞的學(xué)生必須站起來朗讀這個(gè)單詞為全班同學(xué)報(bào)聽寫，計(jì)時(shí)開始，其它同學(xué)在手機(jī)端打開聽寫本，寫下該單詞，為了防止互相抄襲，單詞以密碼框形式輸入。寫完提交由系統(tǒng)判讀正確性并打分，計(jì)時(shí)結(jié)束后將由下一位抽中的同學(xué)報(bào)聽寫，計(jì)時(shí)期間未能完成單詞的學(xué)生該題按零分處理。這樣聽寫結(jié)束，每位同學(xué)的聽寫成績也將記錄到系統(tǒng)。教師和學(xué) 生都可以隨時(shí)查看個(gè)人或全班的成績。

2.隨機(jī)點(diǎn)名。隨機(jī)點(diǎn)名可以讓老師從學(xué)生中隨機(jī)抽取一位同學(xué)進(jìn)行問題的回答。教師端播放一段音樂，音樂的結(jié)束后，被選中的同學(xué)手機(jī)收到答題請求，他可以選擇“放棄”或“回答”。為了增加神秘感，如果選中的同學(xué)放棄的話，其它同學(xué)根本不會(huì)知道他是誰，但是下面的隨機(jī)題他被選中的機(jī)率加大，不再有放棄的權(quán)力。放棄后的題目將再次篩選出愿意作答的同學(xué)。回答正確的學(xué)生可以申請加分，系統(tǒng)會(huì)將答題對應(yīng)的分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績。如果回答 錯(cuò)誤則由老師決定是否扣除平時(shí)分?jǐn)?shù)，或是開始新一輪的隨機(jī) 答題，或由老師結(jié)束答題。

3.搶答。搶答可以讓全班同學(xué)搶答 投影儀上出現(xiàn)的題目。老師在大屏幕上顯示問題，選擇搶答按 鈕后全班學(xué)生手機(jī)上彈出“放棄”或 “搶答”對話框。搶答成 功的同學(xué)手機(jī)上會(huì)出現(xiàn)搶答成功通知，同時(shí)教師端大屏幕上出現(xiàn)該同學(xué)的學(xué)號。如果該同學(xué)回答正確，則可以申請加分，否則進(jìn)入新一輪的搶答，直到該題被搶答正確或老師結(jié)束答題。

4.闖關(guān)。闖關(guān)題由一組關(guān)卡組成，每一關(guān)包括幾道題目。每一關(guān)里面的題目隨機(jī)出現(xiàn)，不重復(fù)。同一關(guān)里面題目的分值相同，隨著關(guān)數(shù)的增進(jìn)，該關(guān)中題目的分值按事先定好的比例增加。闖關(guān)的學(xué)生每回答正確一道題，分?jǐn)?shù)進(jìn)行累計(jì)。手機(jī)上會(huì)出現(xiàn)“放棄”或“繼續(xù)闖關(guān)”或“請求幫助”對話框，如果他選擇 放棄，則他的累計(jì)得分計(jì)入平時(shí)成績，本次闖關(guān)結(jié)束。如果他選擇繼續(xù)闖關(guān)，則從下一關(guān)中隨機(jī)抽取一題進(jìn)行回答。如果他回答錯(cuò)誤則累計(jì)分?jǐn)?shù)清零。他只有一次機(jī)會(huì)可以用“請求幫助”按鈕，幫助他回答正確的同學(xué)也可以得到該題相應(yīng)的得分，該同學(xué)的累計(jì)分增加。闖關(guān)過程中教師大屏幕會(huì)顯示題目，倒計(jì)時(shí)，闖關(guān)進(jìn)度，累計(jì)得分，請求幫助使用次數(shù)等相關(guān)信息。

5.生師互動(dòng)。以上的互動(dòng)方式主動(dòng)權(quán)都掌握在教師手上，但生師互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)則釋放給了學(xué)生。學(xué)生在上課過程中可以通過 “提問”方式選擇匿名或者實(shí)名向老師提問。問題提交后教師 會(huì)收到提示，提示信息以對話框形式彈出，教師可以立刻回答或是稍后作答。稍后，教師可以打開問題匯總頁面對未完成的 問題依次進(jìn)行回答。所有學(xué)生都可以匿名對老師的回答進(jìn)行“點(diǎn) 贊”或是“踩一下”或是給出評價(jià)。生師互動(dòng)會(huì)在大屏幕上實(shí)時(shí)顯示。

6.生生互動(dòng)對抗賽：在英語課堂上，老師通常會(huì)要求學(xué)生分組進(jìn)行對話練習(xí)，這時(shí)要求系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行分組，分組 后由老師指定組和組之間的活動(dòng)，可以有幾種比賽規(guī)則，一種 是老師給小組評分；或者是小組之間互相評分；又或者是獲勝的小組才能得分，未獲勝小組不得分甚至減分。如果小組有多名成員，可以分別對每位成員進(jìn)行評分，或是按照小組給分。

7.系統(tǒng)的缺點(diǎn)及改進(jìn)方法。由于微信在學(xué)生中的普及率雖然較高，將系統(tǒng)整合到微信之中是有必要的。但是微信公眾號的某些高級功能有較高的應(yīng)用門檻，對一個(gè)新系統(tǒng)共而言難以實(shí)現(xiàn)，因此目前系統(tǒng)將繞開微信，使用二維碼掃描的方式直接進(jìn)入系統(tǒng)登陸頁面，或者是以 APP 的方式安裝在手機(jī)端。雖然目前該系統(tǒng)僅小范圍的應(yīng)用與英語課堂，但是可以看到，其應(yīng)用可以擴(kuò)展到其它需要進(jìn)行課堂互動(dòng)的課程中去，只需要加入具有該課程特色的互動(dòng)功能模塊。因此在編程的過程中應(yīng)充分考慮系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。