新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索

莫瓊芬

（四川省南充市五星小學南門壩分校，四川 南充 637000）

在小學階段，教師們要了解學生們的天性，然后根據學生的天性進行有效教學，讓學生從符合自己興趣的角度收獲到語文知識，從而提高語文成績得到屬于自己的語文興趣。小學生們在課堂上進行語文學習時，總是專注度不夠，即注意力集中的時間很短，這一點就是語文課堂效率始終得不到提升的原因，因此只要改變了這一點，語文課堂的學習氛圍將會有質的改變，因此接下來將提出互動教學方法在小學語文當中的實踐與探索。

一、了解學生的語文學習情況

在對學生進行互動教學之前，語文教師首先需要了解學生們的語文學習情況，在基本掌握了學生們的語文學習情況后，教師才能根據學生的語文學習情況對癥下藥，進而完成更好的語文教學。其次，教師需要怎樣去了解學生的語文學習情況呢？語文成績能夠反映出學生一部分的語文學習情況，但是需要注意的是語文成績并不能完全反映出學生的語文學習情況。因此教師需要在除開學生的語文成績以外去了解學生的語文學習情況，如學生的語文學習習慣、完成作業的質量、在課后時學習語文的努力程度等。對學生的這一些有了基本了解過后，就對互動教學方法的實施有了基本保障。最后教師還需要對學生的語文興趣點進行調查與統計，這是進行互動教學的關鍵點。如果語文教師可以給學生們講解一些他們感興趣的點，那么他們就會更加配合教師的語文教學，也就能夠更加喜歡語文課堂。總之，在進行語文互動教學之前，教師要做好各方面的準備，而不是隨意地就實施互動教學法，因為這樣很可能調動不了學生的語文學習興趣。

二、根據學生們的語文學習情況和興趣進行互動教學

在了解了學生的語文學習情況和興趣后，要怎樣才能更好地實施互動教學呢？首先，教師需要尋找關于課本內容的資料，而這些資料的尋找應該是符合學生的學習情況和興趣的；其次，教師需要根據課本內容將這些資料進行完美融合，讓它們能夠在進行串講時銜接得當；最后，教師可以將語文課堂分為幾個步驟，并在這些步驟的間隔時間內插入一些小游戲，讓學生的注意力能夠隨時集中在課堂上。

例如在給學生們講解《小猴子下山》時，教師就可以找到與小猴子下山有關的視頻給學生播放，讓學生在閱讀了文章的情況下，對文章內容的理解再一次加深。而對于這篇文章反映的中心思想，教師們就可以借助小游戲來給學生們展示，讓學生能夠在做活動的過程中感受到文章想要表達的思想。最后，教師再借助幾個問題對學生發出提問，讓學生能夠在依靠自己的思考的情況下，得出正確的思想，而在學生們得出了正確的答案后，教師要給予學生一定的鼓勵，這樣學生將在以后的語文課堂中更加配合教師的教學。

三、在互動教學的基礎上引入多媒體設備

多媒體設備的引入是互動教學的一大福音，互動教學不僅需要調動學生的學習興趣，而且還要能夠將文章內容和學生的學習興趣更好的融合，而這些多媒體才能盡可能的做到。例如在講解《風娃娃》的時候，教師就可以在網上搜索與風有關的圖片、視頻等相關音像，而當到了真正開始上課時，教師就可以先對學生提問，即互動教學激起學生們的學習欲望，在學生們對風充滿了學習興趣時，教師就可以給學生們使用多媒體播放關于風的故事。而學生在知道了這些內容后，也就會再一次加深自己對風的理解，從而更好地完成《風娃娃》的學習。另外，教師除了可以使用多媒體給學生播放有關風的音像制品以外，教師還可以使用多媒體引導學生們進行思考，即配合一些有趣的圖片，讓學生們思考風在哪里，它給人們帶來了怎樣的貢獻等。在引導學生進行思考時，教師要注意互動教學的方式，即緊緊抓住學生感興趣的點對學生提問，最大限度地讓學生進行思考，讓每一個學生都能表達出自己的看法。在使用多媒體進行互動教學時，教師不能依賴多媒體，而是要把它作為互動教學的工具，進而更好地完成語文教學，提高語文課堂學習氛圍和教學效率。

四、利用網絡進行在線式互動教學

互動教學不僅可以有線下互動教學，還可以有線上互動教學，通過使用線上互動教學教師可以更好地抓住學生的積極性，進而更好地提高語文課堂效率。那么要怎樣來使用線上互動教學呢？首先教師需要去網絡上尋找到與自己志同道合的語文教師；其次教師們要多探討交流。怎樣才能讓互動教學得到有效提高？例如教師相互之間就可以進行教學的比拼，讓兩個班級的學生都能參與到比拼當中，這樣的互動教學將具有一定的競爭性，因此互動教學也就能夠得到更好的發展。具體的實施可以是兩個班級的教師在課堂上給學生們講解清楚規則，將要舉行一場班級之間的比拼學習，即互動學習，如果學生們能夠戰勝對方班級，那么教師將給予學生一定的獎勵。學生在了解了基本的情況后，都將更加賣力地完成學習，而怎樣對兩個班級的學習效果做出評測呢？兩位教師可以使用同一份課堂測卷，最終評判的結果為學生們的平均成績，獲勝的教師需要對本班班級進行一定的獎勵。

五、對學生實施小組式互動教學

互動教學還可以對學生進行小組實施，通過將學生分為若干個小組，教師可以對學生進行更好的管理，而互動教學也能夠相較于在對個人實施的情況下得到更好的發展。在對學生實施單獨個體的互動教學時，總是會存在一些個別的學生不配合的情況，而在實施小組互動教學過后，學生們在小組中都會去發表自己的看法，而其他的學生也可以對不喜歡互動教學的學生起一個帶動作用，總之在進行互動教學時，小組互動教學的實施效果將更好。另外，在實施小組互動教學時，教師也需要隨時對學生進行監督，保證每一個學生都能夠完全投入到互動教學當中去，而不是搭順風車，最終一無所獲。

在時代與科技不斷進步的背景下，如果小學語文教學一直停滯不前，那么學生們的學習能力和學習興趣等都將被禁錮，因此為了讓學生們對語文的學習興趣不斷得到提高，語文教師們必須要善于學習新思想，然后不斷地對語文教學進行改革創新，讓語文課堂成為學生們的興趣課堂。互動教學方法也能在原有的基礎上進行創新，讓學生們不僅能夠收獲到語文知識，更是能夠收獲到屬于語文的快樂，總之在發展互動教學方法時，教師們要勇于實踐與探索。