淺談如何提高小學數學課堂教學的質量

鄔中會

（重慶市黔江區民族小學校，重慶 409000）

數學涉及到的知識和內容是非常廣泛的，相對于其他學科來說，教學的難度也是很大的。而且數學對學生思維的要求非常高，如果學生學習數學的思維得不到正確地建立。單依靠數學教師傳授的數學知識，學生的能力難以得到提高。在傳統的教學模式下，數學的困難成為了整個數學教學質量提高的大難題。雖然說小學數學相對來說比較簡單，但是就實際的情況而言，在新課改帶來的挑戰下，教學形勢還是非常嚴峻的。作為小學的數學教師，我們并不能輕視教學中存在的問題。而是應該主動提高課堂教學的質量，從根本上解決小學數學教學過程中遇到的難題。

一、做好充分的教學準備，充分利用課堂時間

小學生正處于一個非常的時期，在這個時期內他們的好奇心很強，對知識的渴求也很強烈。但是由于他們各方面能力的發育都還不成熟，所以即使他們有強烈的學習興趣，如果得不到正確的引導和使用，也是很難讓他們的能力得到提升的。課堂不僅是學生學習知識的場所，更是他們提升能力的重要地點。而近些年來小學數學的教學質量一直得不到提高，也正是因為在新課改的影響下，課堂教學的混亂降低了整體的教學質量。作為小學的數學教師，我們一定要抓住這次改革的機會，對課堂的教學進行整改，從而提高整體的教學質量。

小學生是一類比較難以掌控的群體，特別是在課堂上的時候，很多小學的數學教師都會花費大量的時間來強調課堂的紀律。這樣就完全打亂了教學的計劃，導致教學的內容難以完成，還會影響到之后的教學。特別是現在新課改要求把學生作為課堂的主體，這對小學數學的教學來說無疑是一項巨大的挑戰。作為小學的數學教師，我們要想迎接這次挑戰，就需要做好充分的教學準備。在每次上課前都要做好充分的教學準備，保證課堂上每一分鐘都能夠得到有效的利用，從而提升課堂的質量。

當然這并不是說我們要把所有的時間都用來教授學生知識，可以給學生預留一些自我消化的時間。雖然說小學數學的內容在我們看來是很簡單的，但是對于數學思維還沒有完全建立的小學生來說，他們一次性接受了太多的東西，是很難完全掌握的。所以我們要對課堂的教學有所設計，這樣才能夠讓我們更好地把控課堂教學的節奏。在遇到一個難懂的知識點時，我們就可以慢下腳步來，讓學生有充分的時間去理解消化。之后再利用課后作業的方式，來幫助學生鞏固學習，從而提高課堂教學的效率，讓質量得到有效的提升。

二、解放學生的數學思維，尊重學生的學習想法

在傳統式的教學中，每個學生在剛開始學習的時候，就會被告知“1+1=2”，但是并沒有人告訴他們為什么能夠得到這樣的結果。在網絡上我們也經常可以看到，一些學生家長因為他們的孩子不會背九九乘法表，就對孩子大吼大叫。這些家長就是以自己的思維去理解孩子的思維，小學生是第一次接觸這種偏理性的邏輯思維，不明白其中的道理，把結果記混淆也是很常見的事情，家長和教師要給予一定的理解。而且數學不是一個死記硬背就能夠學好的學科，它對學生數學思維的構建要求非常高，死記硬背的方式除了能夠幫助學生打基礎之外，并沒有多大的用處。

而且新課改的要求已經不再強調學生死記硬背的能力了，重點強調地學生思維的發散。這就是時我們不應該直接告訴學生“1+1=2”，而幫助學生建立數學的思維，引導他們自己去尋找答案。傳統的教學模式就像一個框架，把學生的思維完全限制在了那個方方正正的方塊里。如果學生的思維有一點越界，就會被告知這樣的想法是錯誤的。其實小學生的想象力是非常豐富的，在課堂的教學中，如果學生突然提出了一個違背常理的想法，數學教師第一步要做的不是糾正他們的想法，而是主動去了解學生的思路是什么，并幫助他們順著這條思路走下去。

看到這里有人會說，教師這樣不就是對學生的誤導教學嗎？在數學的領域中，沒有什么是錯誤的思路。我們不應該拿前人尋找出來的數學思維去限制學生的發展，我們應該尊重學生的想法。即使教師幫助學生順著“錯誤”的思路解答下去，等學生再也解不下去的時候，他們自己就會回頭尋找其他的解答方式。這樣相對于那些思維的灌輸來說，對學生數學思維的發展是非常有幫助的。而且新課改把學生的地位放的很高，他們才應該是課堂的主人。在課堂的教學中，教師應該以學生的思路為主，讓他們自己去探索數學中的奧妙，同時培養學生對數學學習的興趣。

三、增加課堂上的交流時間，改變課堂教學氣氛

在高學段的數學課堂上，最常見的教學場景就是教師自顧自地在講臺上講課，下面的學生該寫作業的寫作業，該睡覺的睡覺，整個課堂的氣氛是非常沉悶的。在這樣的教學環境中，學生對數學的學習喪失了興趣，整體的教學質量還會高嗎？師生之間得不到恰當的交流，是導致整個教學失敗的最主要的原因。作為小學的數學教師，我們要主動和學生溝通，因為小學生可能還不會表達自己的內心的想法，或者有些疑惑以他們目前的能力來看是表達不出來的。

這個時候就需要小學的數學教師去充當那個“伯樂”，成為學生的知己。而且只有教師真正了解學生的想法和思路了，才能夠正確地調整教學的計劃，讓學生掌握更多的知識。其實很多小學生對教師都是很懼怕的，他們不敢主動和教師交流。在交流的時候，教師就需要改變以往嚴厲的形象，變得親和起來，消除學生的畏懼心理，讓他們能夠主動地和教師進行交流。在這樣的情況下，才有可能去進行上文說到的思維培養，拉近學生和教師之間的距離，才能夠促進課堂氣氛的改變。

除了教師和學生之間的交流之外，學生和學生之間的交流也很重要。讓小學生學會如何與別人建立良好的溝通，也是促進他們發展的關鍵步驟。這個時候就需要教師去充當那個中間人，幫助學生打開他們的話匣子，進行數學思想的交流和碰撞。

小學數學的課堂教學質量一直難以提高，不僅歸咎于新課改帶來的影響，還要歸咎于教師教學觀念的轉變。作為小學的數學教師，我們要根據學生的情況為主，改變課堂教學的方式，從而讓學生更加有興趣地展開數學的學習，同時讓他們的思維得到有效的發展。