淺談職高數學分層次教學的必要性

宋文英

（四川省樂山市第一職業高級中學，四川 樂山 614000）

職業高中的學生個體差異很大，學習水平也比較低，所以教師的教學任務比較繁重，教師針對學生不同的學習水平狀況進行了分層次教學。但是有一部分教師與學生對分層次教學的認識并不深刻，沒有認識到分層次教學在職高數學中的必要性。

一、職高數學分層次教學的必要性

（一）以學生的性質要求分層次教學

職高學生數學水平差別較大，對數學學習興趣也是大不相同，而職高生對數學學習的要求也不如普通高中生要求高，這是決定分層次教學的主要因素。學生的差距大，知識水平不均勻是職業高中每年都會存在的問題，即使是同一班級的同學，平時的考試成績、數學水平和接受能力都有呈現層次化的現象，這是沒有辦法改變的一種現象。如果職業高中的教師采取跟普通高中生一樣的教學模式可能會讓學生吃不消，導致學習差的學生學不會，學習好的學生又感覺老師教的太少。這樣的情況會干擾教師的教學進度，打亂教學計劃。這些不可避免的因素都在促使著分層次教學的產生。

（二）以數學這一科目性質要求分層次教學

數學是建立在邏輯思維上的，抽象、思維緊密、活用是它的特點。對于職高生來說，數學的難度太大，很難弄懂，而且內容過于枯燥乏味，這導致很多職高生都不愿意學習數學。但是數學作為以后學習生活必要的“工具”，學生們又不得不忍受煎熬。在職高的數學課堂中，有很多專業的數學方法，無論從哪一方面講，都超越了學生的接受范圍，對學生來講都比較吃力，學生也對學習的內容感到不習慣。而且學生個體差異大，這也造成了數學教學上的分層化。這種差異是無法在短時間內消除的，它是客觀存在的，教師們除了提高自身的教學水平之外，唯一能做的就是進行分層次教學，減緩學生之間的學習差異。

二、職高數學分層次教學的優點

（一）提高學生學習數學的興趣

教師如果能正確地運用分層次教學，就可以提高學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力，因為很多學生在普通課堂上無法得到自己想要得到的知識，教師講的內容自己也一知半解，這樣很容易打壓自己的學習熱情，學生也逐漸地脫離課堂，學習進度的差異也變得更大了。實施分層教學，學生不僅能學到自己想學的內容，而且能提高自己學習數學的興趣，方便教師工作的進行。

（二）增強學生的自信心

分層次教學能增強學生的自信心，讓學生有更堅定的學習目標。很多學生的自信心在普通教學課堂上受挫，但是到了分層次教學的課堂上，教師講的內容都是自己可以接受的，這樣不僅會給學生們自信心，而且能讓學生們有更堅定的目標。

（三）培養學生分層意識

當學生意識到分層次教學的好處時，學生會自然而然地形成分層的潛意識，這對學生以后的生活有很積極的影響。如果學生生活中遇到了比較棘手的問題，分層意識可以幫助學生將問題分層進行，這不僅提高了學生解決問題的能力而且讓學生能以另一種角度去想問題。

（四）分層次教學有利于消除差距

分層次教學的針對性比較強，對于學生來說，分層次的教學能解決自己大部分的數學問題。教師對學習能力差的同學采用精準教學，降低教學難度加快教學進度。對于學習能力強的同學，提高教學難度，減慢教學進度。這樣不僅能減小班級內的教學差異而且能幫助學生消除差距，提高學生的整體水平。

（五）提高教師的教學水平

分層次教學要求教師的教學水平更高一點，這也促使教師提高自己的教學水平，主動地去獲取新的知識，以備在教學中產生的新問題。如果教師沒有經驗的話，會導致自己在分層次教學中發揮不出應有的教學水平，因此教師要積累一定的教學經驗才能實施分層次教學，教師可以請教其他老師的教學方式，聽取別人的意見。

三、如何實施分層次教學

實施分層次教學有三種方法：

（一）選好分層目標

分層次教學的分層目標有兩個，選好分層次教學的分層目標才是分層次教學的根本。

1.對學生進行分層。對學生進行分層，是分層次教學中一種最常見的分層方式。更具學生的學習情況、情緒性質、接受能力等進行分組，然后才去不同的教學方法進行教學，這樣不僅能提高講課效率，也能減輕教師的教學負擔

2.對教學目標進行分層。除了對學生進行分層，教師們也可以對自己的教學目標進行分層，將簡單的內容排在前邊，然后再教授較為困難的內容。這樣由淺到深的學習過渡，更有利于學生的學習，而且學生也更愿意接受。

（二）調動學生的積極性

在分層次教學中，教師能關照每一位學生，但是有的學生還是會有掉隊的現象出現。教師要注意調動學生的積極性，創造良好的學習氛圍，這樣才能為分層次教學做好最基本的工作。學生也能夠體會到分層級教學的好處，更積極地投入到教師的教學當中。

學生對待分層次教學可能有一定的抵觸心理，這樣會阻礙教師的教學進度，教師可以逐一地找學生進行對話，交流感想，這樣不僅可以拉近學生與教師之間的距離，而且能讓學生感到自己被重視，對分層次教學有一定積極作用。

（三）制定合理的教學大綱

教師要制定合理的大綱，才能確保分層次教學的完整性。教學大綱是統領數學的文件，能奠定數學的基本格調，教師應該按照不同的層次之低昂不同的教學大綱，尤其是在教學目的跟教學內容上應該有實質性的差別，而且要展示豐富的教學層次與明確的教學目標。教師在編寫教學大綱時不能只采用自己的教學意見，應該集中商議，采取各位教師的意見和建議，并且中和自己的教學目標，總結出最適于自己學生發展的教學大綱。

（四）聽取學生的意見

在班級中，學生的意見也是至關重要的，教師不僅要聽取教師的意見，而且要尊重學生的分組意見，不能強制性的實行分層次教學。在分組過程中，如果有學生反對分組意見的話，教師應當及時的進行溝通，并闡明自己的用意，以此來將分層次教學中的矛盾降到最小。

四、結束語

根據本文可得，分層次教學在職高數學教學的必要性，而且也明白了分層次教學的重要性。面對職高生的未來，教師們應該竭盡全力，彌補學生之間的差距，提高學生的整體水平，為學生們創建一個良好的學習環境。學生們的學習成績與光明的未來就是教師們奮斗的動力。