多媒體設備在高中生物教學中的應用研究

劉素君

（四川省郫都區第三中學，四川 成都 611730）

高中生物是科學與抽象結合的結合，它要求學生對生活中的很多事物都能做到細心觀察，多多探究，如此才能學好高中生物。但對于大多數高中生而言，生物學習具有較大的難度，因為它陌生且抽象，有很多學生沒有見到過的知識體系。所以在進行教學時，生物教師只有多采取形式新穎、具體形象的教學方法來進行教學，如此一來才能讓生物教學變得豐富多彩、活潑有趣，讓高中生更積極地進行生物學習，加深對生物知識的理解。這之中，我認為利用多媒體設備是最好的輔助手段，它能夠突出生物教學的重點與特色，體現出生物知識的現代化和多樣性，讓高中生看見知識的不同面，進而提升自己的生物學習綜合能力，培養在生活中能夠發現生物現象的眼睛。

第一，生物教師可以利用多媒體技術來創設出生物教學情境，模擬生物過程，以此來提高學生的探究興趣。據研究發現，越和諧愉悅的課堂，越能夠增強學生在課堂上學習效果，良好的教學情境能夠釋放學生的壓力，尤其是針對高中生而言，更有利于他們在課堂上獲取更多有效的知識。而多媒體技術所創設出來的生物教學情境更加直觀具體，它直接將生物知識的產生過程呈現在學生面前，讓他們從白紙黑字中釋放出來，用全新的視角去看待生物知識。所以，顯然多媒體技術的加入能給學生帶去煥然一新的感覺，讓他們看見生動的生物學習過程，感到眼前一亮，變得對生物學習更感興趣，讓課堂氛圍也活躍了起來。例如，教師在教學到某個復雜抽象的知識點時，通常會發現學生難以理解，達不到想要的學習效果，這時生物教師可以先借助多媒體設備來給學生展示生物科學中讓學生感到驚奇的動態過程或是圖片，這樣能讓學生先對深奧的生物知識有所了解，奠定基礎。這之后，教師再通過提問的方式來讓調動起學生的好奇心和探索欲，讓他們之間進行合作交流，多探討多思考。在這樣的學習過程中，教師和學生都能參與進去，并且相互之間可以進行交流和探討，課堂上自然而然就形成了濃厚的學習氛圍，讓學生和教師都感到愉悅，進而使課堂的教學質量和效率得到快速提升。

第二，教師可以將多媒體設備當作是教學道具來為學生演示生動的生物實驗，化抽象為具體。生物這門學科對高中生而言最難的點在于很多現象和知識都是學生沒有聽說過的，過于抽象的知識體系讓學生難以消化。而教材中晦澀難懂的文字以及靜態的圖片無法讓學生真正理解其中蘊含的知識。這樣的學習方式不能將學生的基礎打牢固，日后在進行更復雜、更有難度的學習時就無法將所有知識串聯起來，達到觸類旁通的學習效果，更別說靈活地運用知識了。所以，在現代教學中，生物教師在對學生進行教學時，應該找到能刺激學生記憶的教學方式，用形象生動的多媒體設備來優化自己的教學，帶給學生學習上的新鮮感，促使他們多思考、多探索，這樣能夠幫助學生進行生物知識的有利吸收。例如，教師在進行生物實驗的教學時，不能再像傳統教學模式那樣一筆帶過，讓學生看看書就行了。這樣的教學完全無法讓高中生鍛煉自己的動手能力，更理解不了實驗的過程。但由于條件的限制以及有些實驗存在一定的風險，所以不是每個實驗教師都有能力讓學生獨立完成。這時，多媒體技術就派上了用場。生物教師可以利用多媒體設備的優勢來讓學生觀看實驗的進行，讓他們仔細觀察實驗的細節。甚至學生無法接觸到的一些生物知識也可以通過多媒體技術來演繹和模擬，讓學生充分參與到實驗過程中去，最大程度與陌生的知識所接觸。在高中生觀察完這些實驗之后又會對生物學習產生一種新的敬畏感和探究欲望，這時教師就可以讓他們獨立進行一些簡單易操作的安全實驗，滿足他們的好奇心，將知識落實到實處，讓學生感受到生物知識真的來源于生活，又能實際應用到生活中去。這樣看與做、學與動相結合的教學更被學生所接受，甚至還能延伸學生所學習的知識面，所以多媒體設備來輔助教學能夠讓知識從抽象變得具體生動。

第三，高中生物教師要學會合理利用多媒體技術，切忌宣兵奪主。如今教師使用多媒體設備來進行教學的目的是為了突出自己教學的重點，但有些教師由于過度使用多媒體導致自己的課堂被喧賓奪主，學生反而學不到真正有用的知識。因此，在進行實際教學時，教師可以在自己的備課上多花心思，將自己的課件進行精心的設計與排版，讓學生能夠一眼看到頁面上的知識重點，學會如何在課堂上快速準確地記筆記，記住重點知識。而最忌諱的就是教師的課件過于花哨，太注重美感和動畫而忽略了知識才是重點。與此同時，雖然現代科學技術發展迅速，多媒體的教學也帶給了教師諸多的方便快捷，但教師也不能過度的使用多媒體技術而忽略了傳統的教學方式。例如有的教師完全放棄了板書等形式的教學，所有的內容都呈現在自己的課件上。這樣的過度使用，不僅使課堂會變得刻板，跟著課件走，無法做到因材施教，更讓學生變得懶惰起來，認為用u盤拷走教師的課件就可以了，而放棄記筆記這一個重要的環節。因此，多媒體技術的運用也要與傳統的教學方式相結合，二者相互利用，才能相得益彰。雖然傳統的教學方式的確存在著很多弊端，但它能流傳至今也證明它的實用性，傳統教學方式能夠幫助教師更有針對性地進行教學，隨時修改自己的教學進度和目標，這是多媒體教學無法做到的。所以在進行生物教學時，生物教師可以將現代教學技術與傳統教學模式相結合，既能帶給學生眼前一亮的感覺，接受最全面的教學，也能做到因材施教，隨時修改自己的教學方式和目標，讓學生和教師共同完成整個課堂。

總而言之，多媒體技術的動態具體和靈活生動充分彌補了傳統教學模式中的刻板單一、形式受限的缺陷，它能夠最大程度地激發出高中生對生物學習的好奇心和探索欲，讓學生逐漸進入最佳的學習狀態。所以，在現代教學中，高中生物教師要學會合理利用多媒體技術來優化自己的教學方式，為學生營造出最好的學習氛圍，充分凸顯出自己課堂上的教學重點，讓學生學起來更輕松高效。