利用合作學習,優(yōu)化小學語文教學課堂

陳雪桂

（江西省上饒市上饒縣田墩鎮(zhèn)黃市中心小學，江西 上饒 334125）

小學階段的語文課程學習過程中，要充分注重方法的靈活運用，能從多角度加強重視，創(chuàng)新語文教學的模式，讓學生在高效的學習環(huán)境中發(fā)揮其學習的潛力和優(yōu)勢。合作學習的方式應用下，就能為創(chuàng)新小學語文課堂教學提供動力，從整體上促進學生的學習發(fā)展。

一、小學語文課堂教學合作學習的作用和現(xiàn)狀

（一）小學語文課堂教學合作學習的作用

小學語文的課堂教學當中，通過合作學習的方法應用，就能為創(chuàng)新小學語文課堂模式的創(chuàng)新起到積極促進作用，合作模式的運用過程中從單一課堂進入到合作的課堂，整體的課堂得到了活躍，這樣就能有助于創(chuàng)新語文教學課堂方式[1]。在合作學習方法的科學應用下學生的學習興趣也能得到良好的激發(fā)，能營造良好的學習氛圍環(huán)境，為學生高效化的學習語文知識打下了堅實基礎。另外，語文課堂教學當中通過對合作學習方法的應用，這對優(yōu)化學生品德素養(yǎng)也能發(fā)揮積極促進作用，學生在合作當中能逐漸形成團隊意識和合作精神，這樣就能為學生品德素養(yǎng)的提升打下基礎。

（二）小學語文課堂教學合作學習現(xiàn)狀

從小學語文課堂教學合作學習的現(xiàn)狀能看到，教學當中還存在著諸多不足之處，體現(xiàn)在合作學習主體構建方面存在著不科學的問題，教師在實施合作學習的教學方法時候，只注重對活躍的學生關注，而對沉悶的學生沒有應用的關注，使得合作學習的方法應用中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，在對主體構建的時候沒有從多角度進行考慮，這就必然會影響合作學習的最終效果[2]。

再者，合作學習的過程中為學生提供的素材存在不恰當?shù)膯栴}，也會影響最終合作學習的效果。語文課程教學采用合作學習的方法，這就需要注重在教學中為學生提供有效的素材，從整體上促進學生的進步，而具體的教學中，教師為學生提供的素材比較簡單，學生很容易就會找到答案，對學生而言沒有挑戰(zhàn)，這就會容易造成合作學習的形式化問題比較突出。

二、小學語文課堂教學合作學習措施

小學語文課堂教學中運用合作學習的方法，這就需要從多角度進行考慮，充分發(fā)揮合作學習方法的積極作用，以下幾點要進行參考：

（一）注重分工明確

小學語文教學在運用合作學習方法的過程中，就要注重對小組合作職責的分工明確化，開展合作之前就要能明確學生間的職責，保障合作的工作能有序的開展。在實際語文教學的合作學習組隊的時候，教師就要在對學生有相應的了解基礎上，按照同組異質(zhì)原則進行分組，讓每個組之間都能夠達到旗鼓相當?shù)哪芰πЧ?，這樣才能真正為合作學習作用的發(fā)揮打下基礎。每個小組都要有組長，管理這個小組的成員，并要對成員進行分工，讓每個小成員都有任務可以做，調(diào)動組員的學習積極性，這樣才能有助于高校的完成學習任務[3]。

（二）發(fā)揮教師主導作用

合作學習的方式應用過程中，教師在這一各環(huán)節(jié)就起到了主導的作用，要充分注重結(jié)合學生的實際學習需求，為學生進行引導，幫助學生高效的學習語文知識。教師要善于觀察學生在小組當中學習的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生存在疑難問題要及時的進行提供幫助，讓學生能積極的參與到學習活動當中去，能適當引導學生讓其能圍繞核心的話題開展討論[4]。教師在學生合作當中需要維護好課堂的秩序，讓學生能夠利用這一學習的模式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能有助于提高學生的學習質(zhì)量。

（三）注重情境創(chuàng)設加強合作學習

小學階段的學生思維能力還比較薄弱，為能提升學生的學習質(zhì)量和效率，這就需要在實際的學習當中能從整體上加強質(zhì)量的控制，為學生呈現(xiàn)出新奇的學習內(nèi)容，調(diào)動學生學習的主動積極性[5]。

例如：在學習到寓言知識《守株待兔》的時候，就可通過合作學習的方式，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生通過動手制作道具的方式，幫助學生一起布置常建明，能讓每個學生都參與到情境創(chuàng)設活動當中去。每個學生都有自己的任務，這樣在教師的引導下，進行讓學生角色表演的方式，從而就能調(diào)動學生參與的熱情，讓學生通過這樣的合作學習的方式，學生就能從中有比較多的收獲。

（四）注重從評價中提高學生學習效率

小學語文的教學當中，為提高學生的學習質(zhì)量水平，這就需要從合作的角度出發(fā)，以評價作為基礎進行豐富評價的形式，這樣就能有助于提高學生的質(zhì)量水平，要充分注重方法的靈活運用，多樣化評價方法運用下就能對學生進行客觀的評價，讓學生了解自己的學習優(yōu)勢和學習的不足之處，從而就能有助于讓學生針對自己的不足之處進行突破學習。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文的教學當中采用合作學習的方法，就能為實際學生學習的質(zhì)量提高打下堅實的基礎，讓學生能從整體上提升學習的能力。上文中紅在對合作學習的方法應用探究中，主要是從理論上展開的研究分析，希望能通過相應探究為實際教學起到促進作用。