淺談如何培養小學生英語興趣

張會敏

（河南省洛陽市嵩縣第一實驗小學，河南 洛陽 471400）

本文圍繞如何培養小學生英語興趣這一話題，提出三點比較關鍵的環節：首先是創造英語環境，為學生量身打造英語學習的氛圍；其次是創設英語情境，為學生設身處地理解英語文化；最后是均衡聽說讀寫，為學生鞏固自身所學知識。這三者的環環緊扣，不僅在培養英語學習的興趣方面大有裨益，更是能夠切實提高學生的英語素養，為學生在今后的發展道路上形成自身優勢。

一、創造英語環境，為學生量身打造英語學習的氛圍

眾所周知，學習一門外語最重要的是外語的氛圍，這就是為什么混血小孩能夠熟練的掌握多種語言。但在現實生活中，小學英語教學由于地域和金錢的局限，并不能在大范圍內為小學生創造出適合的英語學習氛圍，這就對小學英語教師提出新的要求，小學英語教師要善于利用現有的資源，充分發揮資源的有效性。隨著信息科技的發展，創造出英語學習的氛圍不再如過去那般遙不可及。現有的互聯網技術，電子科技以及手機的廣泛使用都給小學英語教師提供新的思路。在英語課堂上，英語老師可以播放較為熱門的英語歌曲，一般而言，英語歌曲節奏性較強，朗朗上口，歌詞偏口語化，詞匯簡單易記，旋律與歌詞一一對應，便于學生在聽歌的過程中記住歌詞，以達到培養語感的作用。再者，英語老師可以在課余播放英語原聲的電影，比如《哈利波特》系列電影，刺激的情節，全英文對話的環境，再加上全部學生一起觀看電影的熱烈情緒很容易在不知不覺中讓學生沉浸在全英文的環境中，感受與眾不同的氛圍。

二、創設英語情境，為學生設身處地理解英語文化

初次接觸英語的學生都會有這樣的感受——西方人與我們中國人的“腦回路”不盡相同，更有很多地方完全相反，在做題過程中常常鬧出許多啼笑皆非的笑話。這時候就是情境的重要性，由于西方文化與我們中華文化在許多方面有著差異，往往學生帶著本族文化的慣性思維去理解英語情境是無法解釋其中緣由的，再加上小學生的社會閱歷以及認識事情的深淺都不高，在理解英文情境時往往與正確答案背道而馳。在這時，英文老師就要做好引導作用，積極地承擔起中西方文化差異的橋梁角色，用通俗易懂的方式為學生解答。例如，介詞in和on的用法一直就是困擾學生的一只大大的攔路虎。在我們口語當中，鳥兒和蘋果在樹上，我們都是用“在···上”，但在英文當中，鳥兒在樹上用的是“in the tree”，蘋果長在樹上用的是“on the tree”，這時候學生一定會很疑惑，為什么都是在樹上，說起來一樣，用英文表示起來卻完全不一樣，更有些聰明的學生會鉆牛角尖，怎么也想不通。情境的創設在這種時候就顯得尤為重要，老師就應該詢問鳥兒和蘋果有什么不同之處，才會導致英語表達的差異，讓學生進入情境當中去理解。其實這兩個短語都是“在樹上“的意思，但是用法有所不同。如果表示是樹自身長出來的東西，比如果實、枝葉這一類，要用“on the tree”；如果是不屬于樹上生長的東西，比如人或其它物“在樹上”時，就應該用“in the tree”。

三、均衡聽說讀寫，為學生鞏固自身所學知識

任何一門語言的學習都離不開聽說讀寫這四個練習環節，聽——語言學習的最基本要求是聽得懂外語，說——是一種口語化的表達，讀寫——上升到理論的層次，也是語言學習的最高要求，英語學習也不例外。尤其是現在，對外語的靈活運用往往直接體現了一個人學習的高素養，在今后學業事業的發展過程中，都是一個顯著的特點和優勢。聽說讀寫也構成了英語口試和筆試的全部，是現在一張試卷定成績時代中英語水平高的表現。作為小學英文教師，在考慮到提高學習效率的同時，主動從小學生天性出發，抓住學生的興趣結合教學才能收獲事半功倍的效果。例如，在講授課外活動的課程中會涉及到很多課外活動的名詞，如run、paint、hide-andseek等，老師就可以要求學生寫一篇關于自己課外活動的小作文，在課堂上用演講的方式表達出來，不僅如此，還可以組織小組討論，讓大家在口語交流中，分享自己的課余生活，一方面拉近了學生與學生、老師與學生之間的距離，又可以達到聽說讀寫全面練習的效果。類似的方式還有很多，教師應該根據自己授課的內容，靈活地布置課后的作業，讓學生在玩中學習，在學習中解放天性，保留童真。

總結：綜上所述，小學生性格的與眾不同，就要求小學英文教師在傳授英語的時候要充分考慮小學生的特殊，玩是孩子的天性，但是利用好學生愛玩特點的同時，提出多種形式的教學模式，會讓老師取得意想不到的效果。創造英語環境，為學生量身打造英語學習的氛圍；創設英語情境，為學生設身處地理解英語文化；均衡聽說讀寫，為學生鞏固自身所學知識。在開展教育工作時，抓住這三個核心就可以讓學生的英語學習成為一種樂趣。