多媒體在小學科學教學中的運用

虞勇

（榮縣正紫鎮小學校，四川 自貢 643100）

隨著國家相關部門對教育的重視，小學所教授的科目不再局限于語文、數學和英語。為了每一個學生的全面發展，小學增設音樂、美術、科學等科目。眾所周知，科學是一科激發學生思維，擴展學生知識層面的學科。不僅很多小學生對科學這門學科有濃厚的興趣，很多家長也特別重視這門學科。怎樣將小學科學這門學科教好，是每一位科學教師必須重視的問題。現在很多小學科學教師都將多媒體充分運用在小學科學教學之中。以下，將是我對多媒體在小學科學教學中的運用的簡要分析。

一、運用多媒體技術滿足學生的求知欲

小學科學重在培養學生的觀察力和想象力。而通過我自身的教學經驗，我發現傳統的教學方式已不能滿足學生對科學世界的探索。科學本是一科引導學生去認識世界，探索世界的一門學科，如果只是一味地以文字的形式給學生講課，學生所獲取的只是一些文字信息，這只能滿足學生學習基本概念和基本信息的要求。通過探究小學生的基本學情，我們都知道小學生階段是最富有好奇心和求知欲的一個年齡階段。很多小學生都對科學這門學科十分好奇，對他們而言，科學是一門包含天文、地理的學科。因此，小學科學教師要將多媒體合理運用到教學之中。

比如，在講到蝴蝶的演變過程時，如果教師只是根據課本內容，以文字的形式給學生講蝴蝶是由蟲卵演變成毛毛蟲，再演變成繭，最后由繭蛻變而成的。以這樣的方式講解，很多學生都不會掌握蝴蝶演變過程這個知識點，并且還有很多學生會問“蟲卵是什么？”、“毛毛蟲是什么樣的？”等一系列他們所好奇的問題。如果不通過多媒體技術，只是口頭解釋這些問題，想必很多小學生一時半會也無法理解。如果借助于多媒體，教師就可以將蟲卵、毛毛蟲、繭的圖像呈現給學生觀察，并在PPT上演示蝴蝶蛻變的整個過程。這樣，學生不僅能夠直觀地學習蝴蝶蛻變的過程，而且還能了解到蟲卵、毛毛蟲、繭的特征。學生們不再只是通過教師的語言來了解他們所好奇的小生物，而是能通過實物圖像的形式直觀地觀察、了解。由此可見，通過多媒體技術可以滿足小學生的求知欲。

二、運用多媒體技術有利于學生發展觀察力、想象力

在多媒體沒有普遍到各個學校時，很多科學教師講課的方式大同小異。簡言之，就是教師講，學生聽。教師根據教學目標的要求講解教科書上的內容，學生以聽的形式獲取教學內容。雖然教學要求上明確規定要注重培養學生的想象力、觀察力以及動手等各方面的能力，但由于教學設備的匱乏，很多教師都無法運用多媒體來鍛煉學生各方面的能力。現如今，多媒體技術在教學中的普遍使用就能在各個層面培養學生的想象力、觀察力。

比如，在講到狗尾草這一部分時，由于很多學生的居住環境，他們至今都沒見過狗尾草。而通過教科書上單一的狗尾草圖片學生也無法觀察出其特點，并且讓學生長時間觀看一兩張類似的圖片還會產生視覺疲勞。如果用PPT給學生呈現不同環境之下的狗尾草圖片和其成長過程的視頻，學生就能仔細觀察狗尾，學習其特征。在有限的空間內，有限的教學資源的背景之下，學生的觀察力、想象力難以得到更好的發展。想象力和觀察力是緊密聯系為一體的，擁有超強觀察力的孩子，他們的想象力也不會太差。換句話說，觀察力就是想象力的基礎，要想學生們的想象力得以發展首先要培養其觀察力。而觀察力重在“觀”，通過觀看實物、圖像、景觀等來培養的一種能力。由于教科書編排內容的緊湊，每一節內容上的圖片都有限，學生通過僅有的圖片無法完成教學目標所要求的觀察任務，其觀察力的發展只會被限制。而將多媒體技術運用于小學科學教學中，教師就可以通過呈現大量的圖片、圖像、視頻的方式引導學生觀察，學生們只有通過大量的觀察、對比，才能發現其特點，探究其規律，由量變引起質變。潛移默化下，學生們的觀察力才能任由發展，其想象力才會得到相應的發展。在小學科學教學中，引用多媒體技術的教學方法能夠使學生得到全面發展，學生們的思維方式、觀察力、想象力也不再被僅限的傳統教學資源所定格，而是由豐富的教學資源提供發展的空間。

三、運用多媒體技術創設教學情境

很多教育專家都評論小學科學是一門“活”的學科，它需要教師把這堂課講“活”，同時需要學生活學這一門學科。這就在側面上要求小學科學的課堂氛圍一定要活躍。很多教師為了活躍課堂氣氛會在課堂導入上下功夫，以一個有趣的、靈魂式的導入來引入一節新課的學習。而很多教師的調動課堂氣氛的導入方式就是以提問的方式，即教師問，學生答的固有方式。眾所周知，小學科學上教學內容大多與自然環境息息相關。

比如，在講到《大自然的聲音》的時候，如果教師提問“同學們，大自然的聲音是怎樣的？”很多學生都沒親身接觸過大自然，他們無法回答這個看似簡單的問題。而相反，如果教師在講課之前，利用多媒體技術給學生播放一段大自然聲音的視頻，那學生們就會看到大自然的自然風光，聽到溪水潺潺的聲音，野鴨子嘎嘎的聲音，小鳥嘰嘰喳喳的聲音等。觀看視頻之后，想必學生們都對大自然的環境有了一定的了解，他們也熟悉了大自然中各種生物的聲音，這時候，再來提問“大自然的聲音是怎樣的”的這個問題，才不會和學生現有的知識儲備產生沖突。并且利用多媒體技術播放《大自然的聲音》這一視頻作為導入，可以使整個教室的氣氛和視頻的美妙樂聲融為一體，創設出一個有趣的教學情境。小學科學課本上的知識較其他學科更需要一個良好的教學情境。只有利用多媒體創設一個適合本堂課教學的課堂情境，才能有效地將學生置入于一個科學情境之中，讓他們身臨其境地感受大自然或科技的環境，這樣才能有趣、高效地學習科學這門學科。

隨著小學科學這門學科地位的不斷提高，越來越多的學校也加大了對科學這門學科的投入，多媒體被廣泛應用于小學科學教學中。多媒體不僅帶領學生們去一個未知、神秘而又廣大的世界遨游，滿足學生的求知欲，還能助力于教師的教學，提高教學效率。