如何培養初中生化學學習興趣

黃娟

（四川省儀隴宏德中學，四川 南充 637600）

和傳統的教育觀念相比，新課程改革后教師們在教學中越來越重視培養學生的學習興趣。學習是一條漫長而艱辛的道路，倘若毫無樂趣地在求學之路中行走，很難達到目的地，并且有很多人會在中途放棄。因此，在教學中培養學生的學習興趣顯得尤為重要。化學是初三開設的一門學科，許多學生對它既感到陌生又好奇。對初三的學生而言，化學是一門新的學科，教師應該善于抓住學生對化學的好奇之感，從而著力培養學生的學習興趣。只有培養了學生學習化學的興趣，他們才會擁有學習化學的動力。今天，我將淺談如何培養初中生學習化學的興趣。

一、將化學和實際生活緊密聯系

初三的學生已經步入初中的最高階段，他們已和社會進行廣泛的接觸，也非常熟悉于我們的實際生活。而我們都知道，化學是一門和實際生活接觸最廣泛的學科。生活中的很多現象都可以由化學原理解釋清楚。但由于初三的學生剛剛接觸化學這門學科，他們難免會對化學感到陌生。因此，化學教師在教學的過程中，可以強調化學和實際生活的緊密聯系，讓學生們可以將化學和實際生活聯系起來。只有學生將化學和實際生活聯系在一起，他們才能意識到學習化學的重要性、實用性，從而才能培養學生學習化學的興趣。但是僅憑口頭傳述化學和實際生活的緊密聯系，無法達到說服教育的結果。針對這種情況，教師可以將一些學生所熟悉的實際生活的現象和化學聯系在一起給學生講解，讓學生能夠更加直接地了解化學。

比如，在講“碳酸”的相關知識時，化學教師就可以舉例“為什么牛奶和可樂不能一起喝？”作為初三的學生，想必很多學生都知道牛奶和可樂不能一起混喝的常識。但由于所掌握的知識有限，他們無法解釋出牛奶和可樂不能一起混喝的原因。因此講這一部分時，化學教師就可以將化學知識和實際生活聯系在一起。化學教師可以從化學的角度給學生講解牛奶中含有鈣離子，而可樂中含有大量的碳酸根離子，兩者結合在一起就會形成碳酸根沉淀，從而影響牛奶中鈣離子的吸收。用化學的原理來解釋實際生活中的現象不僅可以讓學生輕松地掌握所學的知識點，還能產生對化學的興趣。久而久之，學生們就會發現化學是和實際生活直接聯系的一門學科。只有讓學生們意識到化學的重要性與實用性，他們才能從內心深處產生對化學的興趣。只要培養了學生學習化學的興趣，他們才能集中精力去學習化學。

二、精心設計課堂導入

不管是任教于任何階段的任何學科，課堂導入都是直接決定于學生是否要認真學習的一個重要因素。課堂導入作為整堂課的開端，其對于整堂課的影響不可低估。一個良好的課堂導入，能牽動學生學習的興趣。只有從一開始就抓住了學生的學習興趣，才能保證他們有認真學習的動機。因此，要想培養初中生學習化學的興趣，精心設計課堂導入起著關鍵性作用。課堂導入作為授課過程的環節之一，是每一位教師授課時必須經歷的一個階段。然而我發現很多教師的課堂導入都是千篇一律的，即提問式課堂導入、復習式課堂導入、口頭講解課堂導入等方式。說實話，很多學生從小學開始就已經習慣于教師傳統的固定不變的導入方式，因此這些千篇一律的導入方法無法激起學生的學習興趣。要想從內心深處激發學生的興趣，就應該設計精妙的、獨特的課堂導入方式。

比如，在講“分子”這一部分時，化學教師就可以采用“質疑導入法”。上課伊始，教師就可以在黑板上寫出“50+50≠100”的式子。想必，很多學生都會用質疑的眼光來看這個式子。不符合常理的式子不僅吸引了學生的眼球，還會讓他們產生對這個“奇異”式子的猜想。很多學生都會想：“為什么五十加五十不等于一百？”、“教師究竟要講什么特殊的問題？”這樣的問題。抓住學生的好奇心和質疑的態度，化學教師就可以引入新課，解決學生的疑難難題。化學教師可以以實驗的形式進行授課，即將50毫升的水和50毫升的酒精混合在一百毫升的容器中，學生們會明顯發現混合物的總體積低于100毫升。實驗演示結束后驗證了“50+50≠100”在化學中的正確性，這時教師就可以給學生解釋為什么“50+50≠100”。以質疑導入法的方式進行導入，從一開始.學生們就會對本堂課產生興趣。只有學生們保持著興趣去學習化學，才能讓他們取得良好的教學效果。因此在初中化學教學中，化學教師可以根據本班學生的實際情況精心設計導入。只有精心設計的導入才能發揮其吸引學生的注意力，培養學生學習興趣的作用。

三、利用化學實驗培養學生學習化學的興趣

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科。幾乎每一個化學知識規則都是通過實驗的方式進行的。但由于初三學生學習時間緊迫，很多化學教師為了節省時間，從未帶領學生做實驗，甚至從未給學生演示實驗。每一次，講到化學實驗時只是帶領學生通過教科書上的文字了解實驗。實驗本是一個操作、演示的過程，如果只通過文字敘述的方式講解實驗，學生們就會喪失學習化學的興趣。比如在講“銅與濃硝酸”反應這一部分時，如果教師采用文字口述的方式給學生講解實驗現象，即反應劇烈，有紅棕色氣體產生。想必，很多學生就會認為學習化學是一件枯燥、無味的事情。因為，初中生的好奇心較重，他們充滿著對世界現象的探索。而銅與濃硝酸反應劇烈，產生紅棕色氣體的奇特現象，他們并未親眼所見，僅憑教師的口頭講解而知。久而久之，學生們學習化學的興趣就會有所減少，從而嚴重影響他們學習的積極性。相反，如果教師在講“銅與濃硝酸”反應這一部分時，能夠帶領學生做實驗或當堂演示實驗，讓學生親自感受銅和濃硝酸的劇烈反應，并且親眼所見紅棕色氣體的產生，他們就能感受到化學實驗的神奇，從而培養起學習化學的興趣。由于很多化學物品具有危險性，在教師帶領學生做實驗之前一定要強調實驗的規則。在做實驗的過程中，也一定要督促學生注意安全，并講解發生安全事故的緊急應對措施。

對于初中的學生而言，化學是一門新的學科。因此，化學教師在教學過程中只要將化學和實際生活緊密聯系在一起，精心設計課堂導入環節，并且充分利用化學實驗就能培養學生學習化學的興趣。只有學生對化學產生了興趣，他們才能不遺余力地去學習化學，從而取得優良的學習效果。