小學語文教學方法之我見

韓宗艾

（重慶市黔江區育才小學校，重慶 409000）

小學語文的教材課本致力于給學生們提供優質的教學資源，在題材和內容的選取方面，廣泛涉及到了漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際、習作、寫話和綜合性學習等方面的知識。教師在平時的語文課堂上要有意識地使用恰當的教學方法，并且學會區分不同教學方法存在的優劣之處，才能駕輕就熟地掌握和運用教學方法，輔助學生更好地學習小學語文。

一、在平時的教學課堂上，教師應該有意識地使用教學方法

在日常的課堂教學活動中，教師應該有意識地提高自身使用教學方法的頻率和次數，將教學方法更多地投入到現實中的語文課堂中。這是因為，在以往教學經歷中，教師可能掌握的更多的是對于教學方法的教育教學理論知識，而并非是教學方法的實踐經驗。而教師要想真正教好一堂小學語文課程的話，將理論與實踐相結合起來，是教師群體所必需經歷的重要步驟。教師有意地頻繁使用教學方法，不僅可以讓教師在實際使用的過程中，熟悉某種教學方法的運用方法和具體步驟，還可以讓教師在具體運用的過程中，發現該教學方法在運用上的特殊點，或者該教學方法究竟是否適宜于小學語文的課堂教學等。提高教師使用教學方法的次數，教師也能將其教學與以往教學做觀察和對比工作，觀察教學方法的使用對課堂教學的利弊之處。

二、教師應該下意識地對課堂中使用到的教學措施歸納總結到教學方法以內，便于教師認識教學方法

教師在平時小學語文教學的課堂中，會由于平常的教學習慣，將一些教學方法中的片段或章節運用到實際教學中，但是如果教師不下意識去主動對這些片段進行所屬的分門別類，將其歸納總結為不同的教學方法的話，教師對于教學方法的邊界和定義就始終處于一種含糊不清的狀態。對于教學方法的領悟和理解完全僅憑教師以往的經驗或者感覺，是不科學的，也是不利于教師對教學方法進行歸類和總結的。教師要想更清楚地看到教學方法的真面孔，就要從書本上去認識教學方法，學習怎樣從實踐中去認識和體會不一樣的教學方法的異同之處，學會從理論與實踐雙重結合聯系的角度去觀察教學方法，從而得出自己對教學方法的不同看法和獨特見解。教師唯有通過這樣科學的方式去認識教學方法，才能便于教師在使用教學方法的時候做到心中有數，在教學反思的時候能夠從容自若地用專業教學術語來闡述，在教學設計的時候更加科學地運用教學方法。

三、教師應該理論與實踐相結合地運用教學方法，才能檢驗出教學方法對小學語文課堂的優劣

在教師正確地認識了教學方法之后，教師還要對不同的教學方法進行教學上的大膽實踐，通過對使用了不同教學方法的語文課堂、沒有使用教學方法的語文課堂進行對比，從學生的聽課狀態、聽講效果、聽課效率等多個元素去考察和檢驗教學方法對小學語文課堂的利弊優缺。這是采用了科學探究法中的控制變量的做法，將其化為一個科學實驗，控制好其他變量，將教學方法的使用有無、不同教學方法的使用定為變量，在同一個班級的小學語文課堂上運用，以期得到教學偏差較小的結論。對于學生的聽課效率元素的檢驗，教師可以采取量化的方法，將其量化為確定數值的、可以準確估量的數據標準，比如通過課后作業的完成情況：完成了幾道題、做對了幾道題、測驗試卷的檢測等方式，都可以量化成為具體的分數值，便于教師對學生的學習進行量化和評估，對教學方法的具體使用做出更加準確和科學的判斷和預測。這項工作也將有利于教師在后續的語文課堂上，是否采取其中效率最高的教學方法進行授課。

四、教師要在不斷的教學經驗積累中，形成自身對教學方法的看法和見解

在教師以往的教學實踐經歷的過程中，教師將會持續性地積累自身的教學經驗，最終成長為一個富有經驗的教師，但在過程中，教師還應該額外注意的是，教師應該形成自身對教學方法的看法和見解。教學方法就好比是一本書，書就放在那里，每一個人去讀它，都會形成自己的見解，這些讀過的人的見解也會形成一本書。在這里呼吁教師群體，不要去讀別人的見解，因為可能會讓新教師迷失自我，讓新教師走入熟練的陷阱中，誤以為自己已經看會了、學懂了教學方法，其實不然；教師要真正用心讀的書應該是教學方法，或者是教學這本書才對。教學方法應當是教師為了達到教學目標而使用的教學工具之一，從來只有人使用工具，沒有工具限制人的道理，這個道理放在教育教學上也是同樣說得通的。反過來說，也足以證明教師必須要熟悉教學方法，即人要熟悉工具，才能熟練地使用工具，將教學雕琢得更加精細和美麗。

在平常的小學語文課堂上，我們也可以經常關注到，老教師和新教師的明顯差別是什么。老教師的語文授課課堂自成一派，要是讓一個才畢業的新教師去觀看和評價，這個新教師可能會想的是在教學過程中：老教師運用了什么樣的教學方法，突出了哪個教學環節諸如此類，在教學設計的教材課本上隨處可見的話語。但是如果讓老教師來進行專業學術性的點評，可能做得就沒有新教師這么書面，如果讓新教師去像老教師那樣講課，估計新教師也是有心而力不足也。這是因為老教師已經在長久的教學經驗中，將教學方法內化成為自己本身的東西，能將教學方法的知識和內容更多地融入到課堂中了。這是教師要對教學方法形成自己的看法和見解的重要原因，只有一個教師能夠用自己的眼光和經驗來看待教學方法了，這個教師才算是真正地理解和熟練了教學方法的使用，才能算是真正搞懂了教學方法，才能將教學方法更加如魚得水地運用到教學中，輔助小學生的語文學習更加順利和自然。

小學是學生語文啟蒙的重要時期，也是學生初次接觸到如此系統和全面的語文知識的時期，面對如此浩瀚的語文海洋，教師要做的，就是要做好幫助小學生更快、更容易地接近語文學習的輔助工作。而教學方法就是教師更好地輔助小學生學習的不二法門，教師只有先熟練運用了教學方法，形成了對教學方法的獨特見解，才能將教學方法不露痕跡地投入到教學中，為學生所用。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。