思維導圖在高中生物教學中的運用

李小紅

（四川省儀隴中學校，四川 南充 637600）

在高中生物教學中，傳統的教學方式早已不滿足新課標要求，因此為了減輕學生們的學習負擔，提高生物課堂的教學效率，生物教師必須要對課堂進行改革，思維導圖即一種新興的教學方法，讓學生們通過使用思維導圖，將文字和圖形等進行有機結合，進行有效的學習記憶。而在生物的課堂上，教師應該怎樣將思維導圖與課本知識相結合帶給學生有趣的學習體驗呢？接下來本篇文章將舉一些簡單的例子，將思維導圖的運用與其他教學方法相結合。

一、讓學生在生物學習中能夠將知識相互聯系

在生物教學中，教師先要完成每一課的知識內容，將每一課的知識內容進行整理，讓學生們對每一課的生物知識有一個知識體系，然后教師在上完一節課的內容后，需要幫助學生進行聯系鞏固，以便學生們在接下來學習下一課時有一定的基礎準備。學生們將上一節課的知識都掌握牢固后，教師就可以將上下兩節課進行相互聯系，有時是幾節課之間才有相互聯系，總之教師需要幫助學生們將一章節的知識逐步擊破、掌握牢固。學生完成了一章節的知識，教師再幫助學生們將整個章節的知識進行相互聯系，再將這幾個章節知識進行聯系，最終完成一本書后再將全本書進行相互聯系。教師要求學生將每一節課的知識掌握到位，當學習了新知識后，同時也要求學生去鞏固舊知識，這樣學生們就能夠輕松地將所有的知識進行聯系。雖然這樣的學習方式十分的麻煩，但是一旦學生們能夠將所有的知識進行聯系，形成一種長久的記憶，那么無論出現一個怎樣的問題，學生都能夠舉一反三，瞬間想到多個突破點以解決問題。

二、課后要求學生自主繪畫思維導圖將知識進行整合

學生們如果能夠將自己所學的知識進行相互聯系，教師就可以讓學生們通過自己的學習方式去將生物知識繪制成一幅思維導圖，而這副思維導圖需要包括課堂上的大部分知識，同時也要反映出這些知識之間的相互關系。在生物的學習過程中，學生們需要進行大量的訓練，而這些訓練其實很大一部分都是在重復，只有少部分的題目才具有真正的時效性。在高中的學習過程中，很大一部分學生都會走入一種誤區，那就是“題海戰術”，但是其實這種學習方式很大程度上都存在著弊端。學生們根本還沒有將課本上的知識理解透徹，也并沒有對自己所學的知識有一定的記憶，他們就在進行瘋狂的做題，在做題的過程中不斷去翻書，然后照著書本進行謄抄。這樣的訓練方式不僅會浪費學生大量的時間，而且也會讓學生們對自我產生懷疑，因此在完成一堂課的講解后，教師應該首先要求學生們完成一幅思維導圖的繪畫，其次教師再給學生找出問題，最后給學生們一幅最簡單卻實用的思維導圖，讓他們完成聯系與記憶。當學生能夠將所學的生物知識進行相互聯系后，教師再給學生規定一定量的作業，這時學生們的做題效率也將得到大大提升。

三、每周規定學生理解一幅思維導圖鞏固記憶

雖然學生們對所學的知識有了相互的聯系與理解，但是由于他們的懈怠心理與種種情況，他們總是會意志力不堅定，所以要求學生們自主將思維導圖進行記憶并不現實。為了讓生物課程能夠很好地被上下聯系，所以教師可以根據課程內容需要，安排學生每周記憶一幅思維導圖。要求學生們記憶思維導圖，不僅可以讓學生們對所學的知識進行記憶，而且也可以讓學生在學習的過程中意識到自己哪些地方還存在著問題，這時他們就可以通過翻閱書籍、筆記本或者是尋求他人的幫助解決自己的問題。為了保證學生們每周都能夠保質保量地完成思維導圖的記憶，教師可以根據給學生安排的思維導圖進行出題，如果完成的情況達標，那么就表示學生們都有在認真進行思維導圖的記憶，但是如果存在不達標的學生，教師就要采取一定的懲罰，避免以后再有這種情況的發生。

四、以小組形式對學生進行思維導圖掌握程度測評

一個人的精力始終有限，特別是針對于高中的學生來說，他們的時間和精力都有限，為了能夠讓學生們都能夠輕松地收獲一定的知識，教師們可以采取小組學習的形式對學生進行管理。小組學習不僅能夠讓學生降低對生物學習的畏難心理，也能夠活躍生物課堂的學習氛圍，讓學生在生物學習的過程中踴躍發言，大膽地發表自己的看法。因此，為了讓學生們都能夠將思維導圖實實在在地運用到生物的學習中來，教師可以定期給學生們組織以小組形式的生物知識競賽，以督促鼓勵學生們運用思維導圖，同時在進行競賽的過程中教師也能夠了解到學生們對生物知識的掌握程度。但是如果實在是有學生沒有將相關的生物知識記住，那么整個小組都將重新對這個知識點進行再學習，以鞏固相關的知識。

五、在復習階段合理使用思維導圖

在復習階段怎樣才能達到快速地將知識進行鞏固記憶呢？那最好的方式莫過于思維導圖。當進入到復習階段時，學生們之前付出的努力都將得到回報，而教師的辛苦汗水也將不會被辜負，但是為了保證每一個學生都能夠將生物知識掌握牢固，教師還是需要再次使用思維導圖幫助學生們進行復習。在復習階段時，教師可以從整體再到局部，即先給學生們一個大的知識骨架，然后再帶領學生們一步步去填其中的知識，讓學生們去將知識細化然后進行消化理解。在利用思維導圖進行課堂講解時，教師可以配上一些相關的圖片或者視頻，以便學生們對知識有一個更深刻的記憶與理解。而學生們自己在對生物知識進行復習時也可以將思維導圖進行充分的利用，自己哪些部分理解得還不夠透徹、哪里還有疑問等，學生都能夠迅速地通過思維導圖知道。而在考試前，學生也能夠利用思維導圖進行一次迅速的回憶，以增加自己答題的勇氣與自信，在考試過程中學生通過思維導圖也能進行迅速的回憶而答題。

生物在高中階段占據著十分重要的地位，如果能夠掌握其學習方法，那么生物學習就會變得十分簡單，而思維導圖就是需要學生們掌握的一個關鍵學習方法。在生物學習當中學生們可以發現，課本上的知識有很多是需要理解記憶的，且這些知識相互之間又有著十分緊密的關系，因此掌握好思維導圖學習方法將十分有助于他們的學習。總之，教師要給學生做好榜樣，讓學生們都能夠將生物知識進行聯系記憶，將生物知識掌握得更加牢固。