激勵教育在小學語文中的應用研究

敬敏

（蓬溪縣鳴鳳鎮小學校，四川 遂寧 629100）

激勵教育在我國運用較少，但歐美國家已普遍運用。“世界不缺少美，但缺少發現美的眼睛”，小學語文教育中也同樣如此。小學生往往不缺少閃光點，但是教師可能缺少發現學生優點的眼睛。在小學教育中，采取激勵教育，對學生采取表揚、鼓勵為主的方式，對提高教學水平有重要作用，更是素質教育的內在需要。

一、激勵教育在小學語文中的重要性

根據教育心理學的研究，在教育中，特別是小學教育中，激勵教育相比較傳統的批判教育更有利于學生自身心智健康發展，也有利于學生學習興趣提高，提高自身自我學習能力。這是因為小學生自身心智發展特點即自我意識、自我感知能力較為不足，極容易受外部影響，特別是受父母、教師、長輩等內心深處尊敬的人影響。但是在實地教學活動中，有些教師采用較為傳統的批評教育為主，主要發現學生的不足，而對學生的閃光點視而不見，評價學生以學習成績為主，而對學生在運動、舞蹈、樂器等方面優異表現視而不見。學生在教師評價中長期未獲得正面反饋，不利于學生自尊心的建立，對自我評價較低，不利于自身健全人格的建立。同時對學習、教師、學校等沒有正面印象，因此會出現厭學、棄學現象，在學習中缺乏主動性。所以在實地教學活動中，教師采用激勵教學的方法，對學生采取欣賞的眼光，多對學生進行正面反饋，發現學生的閃光點，不以成績作為唯一的評價參考，而是進行多方面綜合反饋。實踐表明通過激勵教育的方式，第一有利于學生建立自信，正確進行自我評價，健全自身人格；第二促進學生提高對學習的興趣，增強自我教育、自我學習能力；第三更有利于素質教育不斷發展，提升學生綜合素質不斷發展，促進學生全面發展。

二、激勵教育在小學語文中切實可行的措施

（一）樹立激勵理念

教師應該樹立激勵理念，不斷鼓勵學生進步。在傳統的教學活動中，語文教師教學更傾向于采取批評教育的方式，自身站在高高在上的位置上，以俯視的方式觀察學生，發現學生不足。對學生存在的問題以口頭批評，適當體罰的方式來讓學生改正缺點，獲得發展。但這種方式有很多弊端，不利于學生自信心的建立，也不利于學生從學習中獲得成就感，從而降低了學生對學習的興趣。作為小學語文教師，我們應不斷學習新的教育理念，樹立激勵教育概念。在教學中嘗試從高高在上的位置下來，與學生交朋友，多進行師生互動。了解學生實際生活、學習想法，從而更好地對癥下藥，促進學生自身發展。這一點在實踐中，并不是太困難，但是卻難在堅持。因此小學語文教師要堅持下去，更新教育理念，堅持實踐第一的觀點，不斷提高自身業務水平。

（二）以辯證發展的眼光看待學生

小學生正處于身心高度快速發展時期，也是學習、生活習慣集中養成時期。因此在這時期也是問題集中時期，但也是較為容易對問題進行改正時期。因此作為小學語文教師的我們應該以辨證發展的眼光看待學生，以欣賞的眼光去發現學生的閃光點，以包容的態度去看待學生不足，不斷抱著一顆真心、愛心、包容心關注學生發展。

在教學中，我班有一名叫小馬的男生，他的自我控制能力較為不足，在語文課堂上經常會出現開小差、看課外書、上課講話等小問題。但是小馬朗誦課文非常好，漢字認識率也較高，在課堂提問環節可以大聲優美朗誦課文。因此針對小馬的問題，我就和小馬通過聊天，談心等方式，肯定了小馬同學在漢字認識率和朗誦課文方面做得非常好，但是在課堂表現上做得還有很大的進步空間。最終和小馬做了小男子漢約定，只要小馬同學在課堂上表現較好，就可以積累一個積分，滿了三個積分就可以獲得一次在自習課閱讀課外書，但是要保證閱讀課外書不能耽誤正常課外作業的完成。通過激勵教育的方式，一方面肯定了小馬同學在朗誦課文上的優異表現，另一方面也讓小馬同學不足有了較好的改正。

（三）建立學生進步檔案

檔案對于大多數中國人都不陌生，檔案里面記錄著每個人的成長軌跡。在小學語文教育中，也可以采取記檔案的方式，記錄學生的成長。從小學一年級剛剛入學開始，至小學生六年級畢業可以獲得一本厚厚的進步檔案，不僅僅記錄了學生的成長，在學生成年后更是一個值得回憶的成長檔案。通過建立學生進步檔案的方式，一方面有利于讓學生認識不足。所謂進步，就是先從認識自身不足初始，通過記錄進步檔案的方式，有利于讓學生重新發現自己的不足，從而知恥而后勇，挑戰自身弱點，不斷進步。另外一方面通過戰勝不足記錄在冊的方式，學生獲得心理成就感，從而提高學生樹立自信心態，勇于挑戰未來人生路上的挑戰，獲得健全強大的人格。

（四）樹立學習小榜樣

榜樣的作用是不可小覷的，具有強大感染力和說服力。小學生對于抽象概念理解較差，模仿是他們重要的學習方式。推出具體形象的榜樣，有利于學生對榜樣進行學習，把榜樣作為參考目標，不斷向榜樣的方向奮斗。也有利于學生發揮自身的主動性和自覺性，提高學生自我控制能力。

在語文教學中可以樹立作文之星、寫字規范之星、上課自覺之星等。以作文之星舉例，通過日常作業、考試試卷反饋等樹立作文之星，把作文之星的作文作為范文，在課堂上進行朗誦，同時對這篇作文的優點與不足分開進行講述，提高學生作文能力。于此還可以讓作文之星當一名小小的作文教師，在每節課快下課時留五分鐘左右的時間，讓作文之星上臺講解一個寫作技巧。通過樹立寫作之星的方式，把寫作之星作為全班寫作榜樣，鼓勵學生寫作像榜樣學習，學習寫作之星的寫作方式，從而提高班級對作文的興趣，減少對寫作的畏懼感、恐懼感。

三、結束語

在小學語文激勵教育中可以采取樹立激勵理念、辯證看待學生發展、建立學生進步檔案、樹立小榜樣等多種多樣的方式進行。通過激勵教育的方式，有利于教師提高自身教學水平與教學能力；有利于以符合小學生身心發展特點的方式進行教學，促進學生全面發展；有利于新課標對于小學語文提出的更高要求切實踐行，促進我國素質教育不斷向前發展。