特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)方法

唐知琴

（重慶市銅梁區(qū)特殊教育學(xué)校，重慶 402560）

雖然特殊教育學(xué)校的教學(xué)對象比較特殊，但特殊教育學(xué)校里的教學(xué)科目也是比較豐富的，特殊教育學(xué)校也開設(shè)有音樂這門學(xué)科，目的是促使特殊學(xué)生學(xué)會欣賞音樂和感悟音樂的魅力，音樂本是一科愉悅身心，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操的學(xué)科。基于此，在特殊學(xué)校教授音樂這門學(xué)科需要采取一定的方法，方能取得良好的效果。

一、“近距離”教育法

“近距離”教育法指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間破除生疏的距離，保持親密的距離進(jìn)行教學(xué)。特殊教育學(xué)校的很多學(xué)生心智發(fā)展不及其他學(xué)校學(xué)生般健全，很多學(xué)生的心理發(fā)展不夠健康，據(jù)觀察，特殊學(xué)校的學(xué)生很多都比較自卑、消極、叛逆，而認(rèn)真研讀相關(guān)心理學(xué)資料，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)會嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有健康、積極、向上的學(xué)生才保證能夠進(jìn)行正常學(xué)習(xí)。由于特殊學(xué)校學(xué)生消極的性格特點(diǎn)，他們不善于和人們接觸（包括教師），而在新時(shí)代的教育背景之下，教育專家始終提倡教師和學(xué)生在教學(xué)中要保持較近的距離，“近距離”教學(xué)法尤其適用于特殊教育學(xué)校的教學(xué)，因?yàn)橹挥泻吞厥鈱W(xué)生保持較近的距離，才能幫他們克服心理壓力從而投入到學(xué)習(xí)中。

音樂這門學(xué)科不同于其他學(xué)科的是它需要在教學(xué)中不斷練習(xí)，而練習(xí)就免不了教師會和學(xué)生接觸，但如果教師和學(xué)生生疏或生硬的接觸就無法達(dá)到教學(xué)音樂的效果。很多音樂教師在教學(xué)音樂這門學(xué)科時(shí)，總是和學(xué)生保持較遠(yuǎn)的距離，甚至有的教師整堂課都站在講臺上，從不在教室里觀察或走動(dòng)。這樣的教學(xué)模式即使能完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也是收效甚微。在特殊學(xué)校的音樂教學(xué)中采用“近距離”教學(xué)法，旨在縮短教師和學(xué)生的距離，讓教師在課堂上和學(xué)生廣泛接觸，這就要求教師要懷著一顆熱愛學(xué)生的心，這樣他們才樂于和學(xué)生接觸。在特殊教育學(xué)校上音樂課時(shí)，音樂教師可以大改固有的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)就是教師教學(xué)，學(xué)生聆聽的模式，這樣的模式忽略了教師和學(xué)生的接觸。在“近距離”教學(xué)中教授音樂，教師可以將課堂教學(xué)整改為演唱會的形式，在課堂上舉辦“演唱會”的前提是，音樂教師需先完成音樂相關(guān)基礎(chǔ)知識的講解并給學(xué)生示范優(yōu)美的歌曲演唱，當(dāng)學(xué)生掌握了歌曲演唱的基本要點(diǎn)，教師就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)歌曲時(shí)，教師需要在教室里不斷走動(dòng)以幫助學(xué)生，在教師幫助學(xué)生的同時(shí)就拉近了他們之間的關(guān)系，這樣學(xué)生們才能在教師的幫助下學(xué)到知識。

最重要的是，在教師和學(xué)生的頻繁接觸中學(xué)生能更加信任和喜歡教師，只有特殊教育學(xué)校的學(xué)生信任教師，他們才愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)歌曲演唱時(shí)，難免會出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，這就需要教師掌握一定的技巧給學(xué)生指正錯(cuò)誤，切勿用輕視的態(tài)度去對待學(xué)生。在給特殊學(xué)生指正錯(cuò)誤時(shí)可以以鼓勵(lì)或是“先表揚(yáng)后指正”的方式進(jìn)行糾正，這樣不僅維護(hù)了特殊學(xué)生較強(qiáng)的自尊心，還能給予他們學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度時(shí)，教師就可以引導(dǎo)班上的學(xué)生組織演唱會，在組織演唱會的過程中，每個(gè)學(xué)生都會積極地參與其中，在學(xué)生和教師共同參與的情境之下，又拉近了教師和學(xué)生的距離。教師和學(xué)生近距離的接觸也是“近距離”教學(xué)法的一種體現(xiàn)，也能在一定程度上促進(jìn)音樂的教學(xué)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)

在和特殊教育學(xué)校的學(xué)生接觸時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有一定的孤僻、內(nèi)向、消極的性格特點(diǎn)。而特殊教育學(xué)校的學(xué)生終究還是要走入社會，消極、抑郁的性格會影響他們難以融入社會。因此，在特殊教育學(xué)校時(shí)，教師就應(yīng)該以教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生改變性格，這樣做的目的不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，還能影響學(xué)生的性格向積極的方向發(fā)展。音樂能夠給予人欣賞藝術(shù)的享受，而藝術(shù)的欣賞只能在活動(dòng)中進(jìn)行，結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)和特殊學(xué)生的性格特征，在特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)中適量舉辦活動(dòng)能取得顯著的效果。我們都知道一場活動(dòng)的舉辦需要投入大量的人力、時(shí)間和精力，在音樂教學(xué)中舉辦活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，能夠拉近教師和學(xué)生的距離。活動(dòng)就是學(xué)生將自己所學(xué)的知識付諸于表演的形式。

以我的經(jīng)驗(yàn)而言，音樂這門學(xué)科側(cè)重于實(shí)際表演，因?yàn)樗挥幸员硌莸男问讲拍芙o予人欣賞的機(jī)會，并且表演者也能不斷地改進(jìn)自己的表演。特殊教育學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生特別“怕生”，他們從來不敢在眾人面前表演，究其原因，這不僅是因?yàn)樗麄冃愿褡员埃€因?yàn)樗麄兒苌賲⒓踊顒?dòng)，據(jù)我了解，很多特殊學(xué)生害怕當(dāng)眾表演是因?yàn)樘^于在乎別人的眼光，害怕會當(dāng)眾出丑。特殊教育學(xué)校學(xué)生自卑的原因是因?yàn)樗麄兤毡槿狈ψ孕判模偸菍ψ约罕е麡O的態(tài)度，簡言之，很多特殊教育學(xué)校的學(xué)生就是特別在意表演結(jié)果，任何一個(gè)表演結(jié)果都可以影響他們的心情。基于此，教師在開設(shè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)活動(dòng)表演的意義，活動(dòng)表演并不只是為了結(jié)果，而應(yīng)該享受表演的過程，要讓學(xué)生忽視表演的結(jié)果，從而將自己的所有感情投入到活動(dòng)過程的享受中。

要想鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)表演，音樂教師就必須革新教育理念。摒棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，在音樂教學(xué)中大量開設(shè)活動(dòng)，以活動(dòng)的形式進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，還能讓學(xué)生的音樂才能得到施展。在鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)之前，教師必須根據(jù)所教學(xué)生的具體情況精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在特殊教育學(xué)校，音樂教師可以開設(shè)音樂表演類似的活動(dòng)，為了確保活動(dòng)的效果，音樂教師需要事先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的規(guī)則，為了在活動(dòng)中不摧毀學(xué)生的自信心，教師應(yīng)弱化評比比賽結(jié)果的環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)流程中，教師都應(yīng)保持鼓勵(lì)學(xué)生、熱愛學(xué)生的態(tài)度，只有鼓勵(lì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生參加活動(dòng)，他們才會慢慢轉(zhuǎn)變消極的性格，長久以往，學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)到知識，還能養(yǎng)成自信、陽光的性格。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生大多面臨著生活的不幸，教師們不應(yīng)該嘲笑或歧視他們，相反，教師們更應(yīng)該極富熱情和愛心地去關(guān)注學(xué)生。在特殊教育學(xué)校教授音樂，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和音樂相關(guān)的知識，還需要讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，音樂教師可以進(jìn)行“近距離”教學(xué)法并鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)。