小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與實(shí)踐

劉黎

（重慶市黔江區(qū)新華小學(xué)校，重慶 409000）

處于21世紀(jì)，數(shù)據(jù)大爆發(fā)的時(shí)代，越來越多的人開始重視信息技術(shù)的培養(yǎng)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也步入了新的階段，所以在教學(xué)中也在加強(qiáng)普及，加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)如今我國小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中存在很多的問題，尤其是教學(xué)形式非常單一，停滯不前，讓小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率提不起來，而“微課”教學(xué)方式適時(shí)的出現(xiàn)，為我們的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了新的希望。接下來的文章中，筆者就將淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與實(shí)踐。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

“微課”是現(xiàn)在一種新興的教學(xué)方式，是為了適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀而開展的教學(xué)模式。“微課”往往只講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，不會采取特別復(fù)雜的課程體系，也不會設(shè)置特別多的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象。看起來“微課”不具有系統(tǒng)性和全面性，所以很多人稱“微課”教學(xué)為“碎片化”教學(xué)模式。但實(shí)際上，運(yùn)用微課教學(xué)也必須要具有足夠的系統(tǒng)性和全面性。下面筆者將具體談?wù)劇拔⒄n”的教學(xué)特點(diǎn)。

（一）“微課”教學(xué)時(shí)間短

傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間一般在40分鐘左右，上課時(shí)間長，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生往往不夠時(shí)間消化。而“微課”教學(xué)時(shí)間一般為5-8分鐘，最長都不宜超過10分鐘。所以能恰好彌補(bǔ)剛剛提到的缺點(diǎn)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和消化理解掉知識。

（二）“微課”教學(xué)內(nèi)容少

相于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，“微課”教學(xué)每堂課涉及內(nèi)容較少，便于教師講解清楚，學(xué)生理解到位。并且可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握少的知識，但是是真正的掌握。所以，“微課”具有教學(xué)內(nèi)容少的特點(diǎn)，稱之為真正的“微課堂”。

（三）“微課”教學(xué)資源容量小

從課程資源大小上來說，“微課”的資源容量較小，不會涉及特別多。因?yàn)椤拔⒄n”時(shí)間大概就是5-8分鐘，時(shí)間短，所以可以利用進(jìn)去的資源容量就比較小，沒有辦法承載特別多，但非常適合目前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)。

（四）“微課”教學(xué)主題突出、內(nèi)容具體

再者，“微課”教學(xué)的主題特別突出，可以很明顯的看出來，而且內(nèi)容相比起來也更為具體。“微課”時(shí)間極短，一個(gè)課程可能就只有一個(gè)主題或者一個(gè)短知識點(diǎn)，所以，教學(xué)的主題就可以明顯地凸顯出來，更方便學(xué)生理解。

（五）“微課”教學(xué)成果簡化

因?yàn)椤拔⒄n”的內(nèi)容具體、而且主題突出，所以采用“微課”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的成果就可以簡化，也可以很明顯地得出成果。所以，“微課”教學(xué)的成果將變得簡化，不會長期都體現(xiàn)不出效果。

（六）“微課”教學(xué)反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)

因?yàn)椤拔⒄n”的課程時(shí)間短，一堂課的內(nèi)容也不多，所以可以很好地進(jìn)行反饋，將上一堂課出現(xiàn)的問題解決掉，以期為下一堂課的開展做好更充分的準(zhǔn)備。因此，“微課”教學(xué)還具有反饋及時(shí)，針對性強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與實(shí)踐策略

（一）以學(xué)生為主體，應(yīng)用“微課”教學(xué)來營造好的學(xué)習(xí)氛圍

要在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中運(yùn)用“微課”教學(xué)取得好的效果，就必須先要以學(xué)生為主體，應(yīng)用“微課”來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此作為給學(xué)生培養(yǎng)信息技術(shù)能力，提高學(xué)生參與的積極主動性的手段。要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們就必須要在以學(xué)生為主體的前提下，這樣營造的氛圍才會真實(shí)有效。在課堂中運(yùn)用“微課”教學(xué)時(shí)，在制作的微課程中一定要包含到重要的課程內(nèi)容，讓要教學(xué)的知識體現(xiàn)完全。在此基礎(chǔ)上將微課程做的吸引人一些，給學(xué)生營造和諧而且積極活躍的良好氛圍。以此來促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到課堂中來學(xué)習(xí)知識。此外，教師還必須要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，以此保證效果。

（二）利用“微課”來拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代下，我們給學(xué)生上課可以利用的資源越來越多，也不僅僅再只局限于教材上。同樣，我們的教學(xué)也不只是局限于課堂中，課前、課后都可以進(jìn)行。因此，在小學(xué)信息技術(shù)的“微課”教學(xué)中，我們教師要充分利用身邊的資源，以及網(wǎng)絡(luò)上各種豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展自主學(xué)習(xí)的空間。在課上，我們要利用“微課”給學(xué)生講課，傳授知識。在課前，我們可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在上課之前就先了解即將上課的內(nèi)容。同樣，在課后，我們也要給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生在經(jīng)過課上的學(xué)習(xí)之后，可以在課后通過自主學(xué)習(xí)，來完成任務(wù)。換句話說，就是我們教師要給學(xué)生拓展他們的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們的學(xué)習(xí)不局限，可以在課前，課上和課后都進(jìn)行學(xué)習(xí)，即利用“微課”來拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

（三）改善“微課”教學(xué)模式，將知識變得系統(tǒng)化

目前已經(jīng)有很多學(xué)校的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)采用了“微課”教學(xué)，不同的就是方法和模式上的區(qū)別。許多學(xué)校運(yùn)用的“微課”教學(xué)模式不夠完善，知識也不夠系統(tǒng)化。有些教師會將問題歸結(jié)到微課程時(shí)間太短，內(nèi)容太少上來，但實(shí)際上不是這樣。一堂“微課”開展的時(shí)間雖短，但其內(nèi)容都應(yīng)該是完善和系統(tǒng)的。正如俗話所說的：“麻雀雖小，五臟俱全。”因此，我們在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中運(yùn)用“微課”教學(xué)時(shí)，要注意完善“微課”的教學(xué)模式，按照開展傳統(tǒng)教學(xué)那樣開展，以此保證效果。與此同時(shí)，每堂“微課”涉及的時(shí)間短，所以包含的知識點(diǎn)不那么多，但我們同樣需要將其變得系統(tǒng)化，這樣才能更好地梳理知識點(diǎn)，給學(xué)生形成一個(gè)具體的框架。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與實(shí)踐時(shí)，一定要改善“微課”教學(xué)模式，將知識變得系統(tǒng)化，將“微課”教學(xué)開展好，真正地發(fā)揮其效果。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的出現(xiàn)，為我們的生活、學(xué)習(xí)、工作都帶來了極大的變化，換言之，便捷了我們的生活。所以我們的教育教學(xué)也更重視信息技術(shù)的教學(xué)開展，旨在提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。現(xiàn)在“微課”教學(xué)也正好符合這一特點(diǎn)，所以運(yùn)用和實(shí)踐也越來越廣泛。在通過前輩們的實(shí)踐之后，也的確提高了效果，證實(shí)了“微課”教學(xué)的效果。上文中筆者提到的觀點(diǎn)都是筆者運(yùn)用之后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及前人的經(jīng)歷探究，希望可以給廣大教師提供參考。