談利用數學微課培養學生創造性思維能力

趙丙強

（河北省大城縣大廣安鎮大孟橋中心小學，河北 大城 065900）

數學微課以其短小形象的新型教學特色有效地促進了教學效率的提高。《全日制義務教育數學課程標準》開宗明義地指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。——使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。新時期的教師不能停留在原始的教學方法上，必須要樹立起創造性的發展觀，全面發展學生的創造性思維。下面結合自己利用微課這一教學手段發展學生創造性思維的教學實際，談幾點教學研究。

一、利用微課開發教材，發展學生創造性思維

教材是用于教學與學習活動的媒介或知識載體，但不是教學的唯一，雖然有其內在的邏輯結構和科學性要求，但當今社會是高速發展，教材不可避免會滯后于時代的發展，教師應該把握時代對教學的要求，在充分理解和領會的基礎上，能從實際生活和學生內在的需要出發，靈活組織和處理教材，變書本上的死知識為課堂上的活知識，以發揮教材的整體功能。如教學“簡單的統計表”，把例題改成學生都很熟悉的話題，制作成微課形式，如用第29 屆北京奧運會上各國獲得金牌數的統計表進行教學，截取中國運動員奮勇拼搏，勇奪金牌的視頻，取得了51 枚金牌的優異成績，令舉國振奮。抓住這一事例，把它自然地動用到教學中來，既激發了學生的學習興趣，讓學生通過微課掌握了知識，又對學生進行了愛國主義教育，真正發揮了教材的育人功能。……