巧用啟發式教學模式，構建高效初中物理課堂

薛高

（江西省上饒市上饒縣鐵山中學，江西 上饒 334121）

物理是初中一門重要的課程，物理教學的目的不僅僅是幫助學生掌握物理知識，同時也在于啟發學生的思維發展，培養學生的能力，使學生能夠運用所學知識解決實際問題。但是就當前初中物理教學來看，教師還在沿用傳統的教學模式，課堂上不重視學生的課堂主體作用，機械式地向學生灌輸知識，而這樣的教學已經不適用，不利于學生的全面發展。啟發式教學模式是一種新興的教學模式，其本質是自主學習，鍛煉學生的獨立學習能力，在初中物理課堂中應用啟發式教學，有利于學生主動參與到課堂中，提高課堂教學效果。

一、啟發式教學模式的概述

啟發式教學就是根據教學內容以及學生的知識水平，采用啟發誘導的方式傳授學生知識，引導學生在知識學習過程中發展思維，培養能力的一種教學模式。在現代教育中，只有形成正確的指導思想，才能靈活運用教學方法，進而引導學生高效學習。現代教學的指導思想就是“學生為主體，教師為主導”，啟發式教學模式無疑就體現了這一教學指導思想，應用啟發式教學模式，可以有效培養學生分析問題、解決問題的能力，同時，讓學生在解決問題的過程中，激發學生的自主學習熱情，使學生積極主動地學習，促進學生的全面發展。

二、巧用啟發式教學模式，構建高效初中物理課堂

隨著教育改革的深入，傳統的教學模式已經不適用，不利于高效課堂的構建，而啟發式教學模式是順應時代形勢而產生的，啟發式教學模式以學生為主體，有利于學生的全面發展。作為教師，要積極應用啟發式教學模式來引導學生學習，讓學生在知識學習過程中提升能力和素養。

（一）設置問題

知識的學習都是從問題開始的，將知識轉化成問題，可以更好地啟發學生的思維發展，促使學生主動去學習。物理知識相對比較抽象、系統，學生學習起來有著一定的難度，而要想讓學生主動去學習，使學生在學習過程中趕到快樂，教師可以設計問題，借助問題來啟發學生思考，激發學生的學習興趣，使學生主動去學習[1]。如，在《內能》這一課中，教師可以設計問題：“兩只手合在一起，來回搓，為什么會越挫越熱？”結合這一問題，教師可以引導學生進行實踐操作，讓學生親自去感受，再組織學生進行課堂討論。在這種問題的引導，可以有效激發學生的探究興趣，促使學生主動去探究，尋找問題的答案，進而實現高效課堂教學。

（二）實驗啟發

實驗是初中物理教學的重要內容，通過實驗，可以幫助學生更好的消化物理知識，培養學生的實踐能力和應用能力。在初中物理教學中，教師要善于借助實驗來啟發學生思考、學習，讓學生在實驗的過程中提升能力[2]。如，在《聲音的產生與傳播》這一課中，教師可以組織學生做一個與聲音傳播有關的實驗：一個絲線，兩個果凍盒，兩個果凍盒用絲線串聯起來，一個人對著果凍盒說話，另一個人站在很遠的地方可以聽到對方說的話，這是為什么？學生通過實驗后發現，聲音在空氣中可以通過介質傳播，并被人聽到。通過這一實驗，可以有效激發學生對物理的學習興趣，幫助學生高效學習物理知識。

（三）故事啟發

長期以來，教師在物理課堂上是按照教材內容來宣講，這種教學比較機械，對學生的吸引力不強，不利于學生能力的發展。物理知識學習起來比較枯燥，要想讓學生主動去學習，教師就必須善于將抽象的物理知識轉化成有探究性的知識。故事側重于事件發展過程的描述，強調情節的生動性，對學生有著較大的吸引力。在初中物理教學中，教師要善于利用故事來啟發學生，引導學生學習[3]。如，在《阿基米德原理》這一課中，教師可以通過講故事的方式來引導學生學習：公元前245年，赫農王命令阿基米德（Archimedes）鑒定一個皇冠，赫農王給金匠一塊金子，讓他做一頂純金的皇冠。赫農王命令阿基米德在不允許破壞皇冠的基礎上來鑒定皇冠是不是純金。他苦思冥想多日，在跨進澡盆洗澡時，從看到水面上升得到啟示，作出了關于浮體問題的重大發現，并通過王冠排出的水量解決了過往的疑問。借助這一故事，可以充分調動學生的學習積極性，幫助學生更好地理解阿基米德原理。

（四）作業啟發

作業是初中物理教學不可或缺的一部分，作業是檢驗學生知識掌握程度的重要手段，也是學生形成系統知識體系的重要手段。通過作業，可以讓學生認識到自己的不足，讓教師了解學生的學習情況，進而有針對性地完善教學。因此，在初中物理教學中應用啟發式教學模式時，教師要注意作業的啟發性。在設計作業時，教師要進口教學內容，確保作業的針對性，以便學生在做作業的時候能夠靈活應用所學知識；同時，教師要必須考慮到學生的能力差異，確保作業難易程度適中，適合不同層級學生的學習，進而促進學生的全面發展[4]。

三、結語

綜上，啟發式教學模式符合了新課程改革需要，有利于學生能力的培養，有利于實現高效課堂教學。在初中物理教學中，教師要善于應用啟發式教學法，從而促使學生主動參與到課堂中來，提高課堂教學效果。