小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究

胡大琴

（重慶市江津區(qū)李市小學(xué)校，重慶 402274）

在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于學(xué)生來說，小學(xué)語文是一門人文性質(zhì)的綜合學(xué)科，課堂上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂之外，展開閱讀，更好的提升自身素養(yǎng)，培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂之外開展閱讀，對于學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，本文針對教師如何在小學(xué)語文課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，采取了一系列策略，提出了一系列研究。

一、小學(xué)語文課外閱讀存在的主要問題

（一）學(xué)生自主選擇的具有盲目性

學(xué)生開展語文課外閱讀的過程中，對于選擇書目的時(shí)候，經(jīng)常會出現(xiàn)盲目性的問題，這種盲目性體現(xiàn)為學(xué)生只選擇單一方面題材的書籍，不對所有的書籍進(jìn)行全面的涉獵，不能很好的提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，例如：有的學(xué)生喜歡看童話故事，有的學(xué)生喜歡看懸疑故事，有的學(xué)生喜歡看科學(xué)故事，這些學(xué)生只對自己喜歡的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是加深了對某一知識的了解，不能進(jìn)行全面綜合的提高。

（二）教師選擇存在盲目性

當(dāng)前的教育形式雖然有一定的改變，但是大多數(shù)教師還是受到了應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)的過程中，在課堂上對學(xué)生固定一些課外閱讀的書目，這些課外閱讀的書目，大多數(shù)和應(yīng)試教育有關(guān)，這樣做也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有充分的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。

（三）教師對于學(xué)生的指導(dǎo)不利

在實(shí)際的教學(xué)過程中，這是在課堂上對學(xué)生經(jīng)常會進(jìn)行一定引導(dǎo)作用而在開展小學(xué)語文課外閱讀的過程中，教師對學(xué)生有時(shí)候采取的指導(dǎo)措施并不完全足夠?qū)е聦W(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常出現(xiàn)困難，這些困難的出現(xiàn)，有時(shí)也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

二、開展小學(xué)語文課外閱讀具體指導(dǎo)策略

（一）踐行生本理念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在當(dāng)前的教育形勢下，教師應(yīng)努力踐行生本理念。生本理念的確定，在于以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生可以有一定的發(fā)揮，讓學(xué)生有一定的自主權(quán)、自治權(quán)，充足的自主權(quán)，可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生興趣，才能提升自己的閱讀效果。開展課外閱讀的重要意義，就在于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，對課堂上的知識起到鞏固和強(qiáng)化的作用，閱讀并不是一朝一夕就能得到效果的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行長期的閱讀，經(jīng)過一段時(shí)間的潛移默化，更好的讓學(xué)生擁有一定的語文學(xué)習(xí)能力。

（二）豐富閱讀活動，提高學(xué)生參與興趣

教師應(yīng)在在教學(xué)的過程中，開設(shè)豐富的閱讀活動，讓學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，更好的吸引學(xué)生的注意力，對于教師來說，豐富的閱讀活動，既完成了課堂教學(xué)的需要，也滿足了學(xué)生課余生活的需要。

例如：教師可以采取詩朗誦、讀后感的方式，通過這些方式，讓學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀，在閱讀之后寫出自己的心中所想，既提高了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生閱讀和寫作相結(jié)合，形成語文的綜合能力提高。

（三）指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，提高閱讀效果

學(xué)生處于小學(xué)階段，自身的思維能力還不夠完善，在閱讀的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)困難，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開積極的思考，更好的提升閱讀效果。小學(xué)階段的學(xué)生，自身還沒有一定的行為習(xí)慣，教師要給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生可以更好的培養(yǎng)閱讀書籍的興趣，讓學(xué)生可以做到好讀書、讀好書，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到一些困難，比如一些陌生的生字詞，學(xué)生并不熟悉，教師可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自行查找詞典，利用多種方式，解決自己在閱讀過程中存在的疑惑，提升閱讀效果。教師還可以專門給學(xué)生劃分專門的時(shí)間，讓學(xué)生展開閱讀，在一個(gè)集中的時(shí)間讓學(xué)生展開閱讀，可以保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，對于學(xué)生來說，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有著一定積極的意義，可以更好的提升學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生具備一定的語文學(xué)科素養(yǎng)，從而擴(kuò)展自身的知識面，達(dá)到語文綜合能力的提高。