初中音樂合作式教學模式的滲透

汪佳仕

（江西省貴溪市童家場中小學，江西 貴溪 335400）

在初中音樂教學過程中長期受到傳統應試教育理念的支配，使得初中音樂教學在創新上無法得到長足發展，而隨著新課改素質教育理念的推薦，促使初中音樂教學開始創新教育理念與教學方法，并以提升學生音樂核心素養為目標，從而提升學生音樂綜合能力。而合作式教學模式與教學理念的滲透，正是滿足新課改素質教育理念要求，以此促進師生關系融洽的重要教學手段。

一、科學選取教學內容，確保合作質量

在初中音樂教學過程中普通教學內容無法達到合作教學的目的，在簡單教學內容選取上沒有多大價值可探索。而如果對于選擇教學內容上應適當選取難度適中的內容，這樣在保證學生無法獨自完成前提下，也能夠激發學生開展合作學習的欲望，并能夠通過合作學習來實現問題解決。如果選取教學內容過于困哪，那么學生在獨自與合作上都無法完成教學任務，相信學生在學習過程中會受到挫折，以此造成學習積極性喪失，對于初中音樂教學質量與教學效果產生不好的影響。所以，初中音樂教師首先需要根據學生學習情況與理解能力選取符合學生基本情況的教學內容，并通過難度適中把控來完成合作教學內容的選取。只有這樣才能夠確保學生在進行合作學習中既能夠發揮主觀能動性，也能夠成功解決教學問題，以此增強學習積極性與自信心。

二、創設愉悅和諧合作氛圍，鼓勵學生參與

由于初中學生因為學習能力與性格特點，使得在面對同一音樂教學內容時往往所持態度存在差異性，而這樣對于學生學習積極性的影響也極為明顯。所以，初中音樂教師應學會利用分層分組教學方法，對初中學生學習能力進行有效分層分組，從而利用循環優勢來實現首尾互助，并以此形成互幫互助的和諧合作氛圍，從而激發全班同學參與到互幫互助合作學習關系之中，以此帶動那些學習能力較弱的同學，并實現彼此音樂核心素養的發展。而初中音樂教師也要對所有同學保持一視同仁的態度，并接納不同類型的學生，從而尊重學生選擇與發言，并利用自身細心與耐心去關愛和呵護學生，從而與學生一起構建一個愉悅和諧的合作氛圍，并提升學生學習初中音樂內容的興趣。

三、采取多樣化合作組織形式

在初中音樂合作式教學過程中合作類型與組織形式可以采取多樣化方式，教師可根據教學內容與學生情況采取不同的合作方式，讓學生對教學方法與教學內容產生新鮮感，以此提升學習積極性。初中音樂教師在進行合作教學組織過程中，要注重學生個性思維模式的發展，并在新課內容進行教學時對學生身心健康發展給予足夠關注，從而構建一個游戲合作方式，來激發初中學生對知識點內容的理解與掌握，從而保證課堂活躍度。畢竟在初中音樂合作式教學過程中團隊利益要大于個體利益，所以合作教學多樣化選取的成功與否取決于小組成員是否能夠去個人化，并時刻以團體利益為個人己任，從而調動小組成員學習積極性與參與積極性，并提升初中音樂合作式教學有效性。

四、對師生角色進行調整

在初中音樂教學過程中傳統應試教育理念的滲透，使得初中音樂教師往往只注重對學生進行灌輸式教學，從而忽視了學生個體存在的特性，并使得教學活動缺乏靈性與活力。而新課改素質理念的滲透要求初中音樂教學過程中注重學生個性發展，所以，初中音樂合作式教學應積極找尋師生角色位置，從而進行積極調整，并為課堂氛圍輸入活力。

在初中音樂合作式教學過程中師生地位的調整趨勢已成必然，雖然在教學過程中教師起到引導性作用，但是在實際教學過程中教師仍然不是課堂主體，而學生才是教學過程中的主體。初中音樂教師在課堂中承擔著課程講解與教學計劃制定等作用，并讓學生在教學過程中感受到音樂內在魅力，從而體會音樂生命力，以此促進初中學生音樂核心素養的發展。在整個初中音樂合作式教學過程中教師都需要明確學生的主體地位，并明白自身是為學生所服務，并對學生音樂綜合能力培養起到引導作用，這就是角色位置明確的重要目標。

例如，在初中音樂《故鄉的云》教學過程中，其教學計劃制定目標便是通過學習演唱來突出歌曲內包含的思鄉之情，如果初中音樂教師采用傳統應試教育理念，那么很大一部分時間將會浪費在對學生進行知識內容灌輸上，從而使得教學效果不佳。而通過合作式教學模式的開展，首先教師與學生都明確自身位置，所以，教師可根據學生課堂主體地位的理念，對學生進行欣賞歌曲內容調整，從而讓學生在理解歌曲內涵基礎上來進行歌唱，并以此表達作者的思鄉之情，而學生也能夠對此教學內容更具有深刻記憶。