數學課堂教學培養學生實踐能力的方法

沙馬布什

（昭覺縣新城鎮城西小學校，四川 涼山 616150）

數學作為貫穿小中高教育體系的重要學科，其中所蘊含的實際知識理論非常豐富，往往能夠為學生帶來更加充實的學習體驗。葉圣陶先生認為：學習必須要與實踐生活相互結合，實踐的次數多了，那么知識儲備也就更加豐富了。數學是教育體系下的重要學科內容，是結合人與自然的重要工具，讓學生在實際生活中理解數學、應用數學知識，將所學內容與實踐生活相互結合是實現學生成長的重要路徑，而且還有助于深化學生對于數學知識的理解。

一、設立生活情景，變抽象為具象

學習的過程并非是由教師教授，學生被動學習。在以往的教學進程中，教師由于受到多方面的影響，因此開展的數學教育內容根本無法有效貼合學生的基本需求，學生通常不愿意自主地深入其中，其主觀能動性受到了嚴重打擊。事實上，學習并不是一個督促的過程，而是由教師指引，學生不需要任何監督力量，自主地深入到教學內容之中，這是最為優質的教學途徑。在自主探尋的過程中，學生對于知識內容的理解更加深刻，并且能夠輕而易舉地掌握知識的變化規律。現實生活本身就是一個巨大的數學課堂，小學生的心思細膩，往往能夠發現許多充滿數學知識的生活因素。在教學之中融入這些生活知識，將會有效充實課堂氛圍，為學生提供更具親切感的數學教育。

而且在進行學習的過程中，學生對于知識內容的理解更加透徹，其生活實踐能力也將會有效增強。例如，教師在為學生“克和千克”的內容 的時候，為了有效提高學生對于這一計量單位的理解，教師可以讓學生購買一些質量完全不同或者讓學生從家中尋找質量不同的物品，讓學生親自動手感受物品質量之間的差距。在大量的嘗試之后，學生對于知識內容的理解更加透徹，其對于“千克”的理解更加透徹。

二、設置數學游戲，變繁雜為生動

小學生的年齡較小，其對于教師開展的傳統教學模式的投入力度不高，但是對于游戲內容的熱愛卻是非常深刻。游戲能夠極大程度上地激發學生的學習興趣，在此基礎之上，學生將會產生濃烈的求知欲望，積極主動地參與到游戲之中，在玩樂的過程中獲取知識。根據這一教學特點，教師在開設具體教學內容的時候需要花費充足的時間和精力，為學生創設更加有意義的游戲活動。例如教師在為學生講解人教版“圖形與幾何”的時候，教師可以為學生設置“好朋友”的游戲：教師攜帶相應的幾何物體，包括長方體、球體、正方體以及圓柱體，一共四名學生，而后教師可以要求另外四名學生分別拿著鉛筆、粉筆盒、魔方以及玻璃球這些物品，要求小朋友自行尋找好朋友。在這樣的教學游戲之中，學生對于知識內容的理解更加透徹，而后教師可以要求每一組學生朋友說出自己是什么幾何體，全面深化學生成長。在這樣的教學過程中，學生通過動手玩樂的活動獲取了大量樂趣，同時還明確了各個幾何體的特點，獲取了更為充實的學習體驗。

三、注重課外實踐，變狹窄為寬闊

小學數學作為教育體系下的重要組成部分，廣大教師有必要選取最為優質的教學幫助，小學數學的知識并不困難，主要是為了幫助學生形成相應的初步數學思想，為其今后的數學學習打下良好的基礎。因此教師在進行教學的時候，選用的教學模式需要相對合理，能夠將學生指引到生活之中，全面深化學生對于知識內容的理解，在這樣的學習進程孩子中，學生的知識能力將會獲得有效提高，其對于相關知識內容的理解將會更加透徹，不僅僅能夠深化學生的探索意識以及創新能力，而且還能幫助學生積累學習經驗。

例如教師在為學生講解人教版“毫米、分米的認識”這一課教學內容的時候，教師可以為學生提供相應的測量工具，讓學生自行組成學習小組，對自己喜歡的物品進行有效測量，包括桌子的寬高、硬幣的厚度、樹葉的長等等內容，在這樣的實踐活動中，學生對于長度單位的認識更加明確，并且能夠自由轉換各個單位。再比如，教師在為學生講解“長方形面積”的時候，教師可以要求學生集體合力共同測量教室地面的長度以及寬度，而后教師可以為學生提供地磚的數據，并告知學生：“同學們，地磚的長、寬都是60cm，如果想要鋪滿教室的地面要花多少錢呢？”這樣不僅僅可以有效提高學生對于面積計算方法的理解，而且還全面拓寬了學生的學習思路，更為重要的是學生能夠將自己所學的知識內容應用到后續的生活之中，再這樣的教學進程之下，學生的知識理解能力更加透徹并且形成了相應的數學思想，其解決問題的能力也將獲得有效提高，為其今后的成長提供推進力量。

結束語：

總而言之，小學數學作為小學教育單位的重要課程內容，教師所采取的教學手段必須全面貼合學生的基本需求。培養學生的實踐能力并不是一朝一夕之間就能完成，廣大教師需要花費充足的時間以及精力，切實有效地融合數學教育以及課堂教學內容，讓學生在學習的過程中形成相應的生活經驗，讓其在生活進程中領略數學的魅力所在，將學生的實踐意識貫穿到其生活以及學習的進程之中，全面深化學生成長，保障學生能夠全面提升自己的實踐水準。