小學語文低段如何布置創新作業

毛李明

（攀枝花市第一小學校，四川 攀枝花 617000）

語文是一個國家文明傳承的載體，是社會交流的工具之一。小學低學段的語文重點是基礎知識，包括拼音的學習和使用；基礎漢字的認讀和書寫；認識簡單語文符號和使用；課文的閱讀和理解；口語交際和普通話使用等語文方面的學習。學生在小學低學段語文基礎的夯實影響到學生以后語文學習層次的提高水平。作為課堂學習延伸的作業布置顯得尤為重要和關鍵，教師創造性的進行作業布置，在作業中融入趣味性、實踐性、創新性，有助于激發學生語文學習興趣，提高主動參與語文學習意識，也有助于課堂教學的鞏固和復習，提高學習成效。下面就如何進行創新型作業的布置結合實際工作做以闡述，探索方法，積累經驗，交流成果。

一、結合學生心理特點，布置有趣味性的作業

小學低學段的學生，好奇心理強烈，喜歡游戲和有趣味性的學習。根據學生這一心理特點進行科學的作業布置，將會起到引起學生注意，愿意主動探究的作用。

在識字學習時，小學低學段的漢字基本都是獨體字，筆畫簡單易記。不過即使這樣，還是有一些孩子不喜歡識字，也不愿意寫字，因為他們覺得它枯燥無味又費功夫。為了把游戲性和趣味性融入到識字認字里面來，我布置了一項“象形文字找朋友”的作業，就是要求學生利用網絡媒體資源把所學漢字的象形文字形式進行整理的作業。當然學生獨立完成這項作業還是有困難的，但是如果發揮家長輔助的作用，還可以起到解釋每個象形文字的創造初衷，讓孩子明白漢字的來源和所要表達的意義。例如象形文字的“日”字是一個圓環里面加一點，那么這一點就代表這個圓環是實心的球體而不是一個空心圓圈，正好與太陽是一個球體吻合，于是“日”字中間的一橫出現了。這項漢字起源的尋找作業激發了學生學習漢字的欲望，同時因為對象形文字的理解而起到了加深漢字認識的作用，而且很多學生以會畫象形文字而感到自豪，更進一步激發學生寫字的欲望，好多孩子還自學了很多漢字，這是我意想不到的結果。

二、滿足學生直觀需求，布置有操作性的作業

小學低學段的學生邏輯思維還沒有成熟起來，對事物的理解更直觀。在語文學習中有操作性的作業可以加深學生對學習內容的印象，從而起到感知和記憶的作用。

例如一年級很多課文需要背誦，可是用機械的反復朗讀達到記憶的目的，真是提不起一點精神，讓學生感到痛苦和無奈，影響了學習語文的興趣。不過若是要學生把語文課文表演出來，學生立馬就來了精神，感覺新鮮而又有動力。這是因為小學生大多愛表現，喜歡被重視被關注，抓住學生這一心理就可以幫助他們順利的進行語文學習。《比尾巴》這篇課文很適合在學生中進行表演作業的布置，學生邊朗誦邊模仿課文中的動物，把“兔子、小猴”，“公雞、孔雀”，“鴨子、松鼠”之間尾巴對比的生動樣子用道具的形式活靈活現的表現出來，在直觀的視覺感官下直觀地理解課文，表演的過程就是背誦的過程。輕松而又有趣的氛圍讓學生忽略了學習的困難，若是把學生分成學習小組，把表演錄成視頻大家進行分享更能夠把學習的影響擴大到每一位學生，讓不同能力水平的學生都得到鍛煉，發揮學生之間互相學習的作用，為進一步語文教學打下堅實的基礎。

三、借鑒同行先進經驗，布置有創新性的作業

我國的教育改革可以說剛剛起步，還有很多需要向其他教育理念更加成熟的國家去學習。如果作為一名有時代責任感和國家使命感的教師的話，放開思想格局，不拘泥于形式，用更加開放的眼界利用各種教學資源進行學習和交流，借鑒別人的經驗，結合自己教學的要求，創造出更加符合學生需要的作業布置形式，將為自己的施教起到借風助力的作用，提高教學水平和自身教學素質的提高的同時，惠澤與學生，讓孩子在具有創新性的作業練習中積累語文素養，為以后的學習做好基礎鋪墊。

例如在美國小學語文教學作業布置的要求中更注重學生實踐性的培養。如果借鑒到我們的作業布置當中去也是不錯的方法之一。一年級下冊《文具的家》這篇課文的主題創意就非常符合實踐性作業布置的要求。教師要求學生用自己的實際行動將使用的鉛筆、橡皮、尺子等文具收納整理好，從實際行動表現對課文的理解，對課文要求養成整理文具、愛惜文具的好習慣有了深入的實踐支持。真正的從課堂走到了課外，走入了生活。這樣的作業符合《小學語文課程標準》中對培養學生適應現代化社會需要而具備人文素養和科學素養以及運用現代化技術收集和處理信息的能力的培養要求。

總之，小學低學段的語文作業布置是一個需要施教者多動腦多思考的環節。做到與時俱進，以會利用各種資源來為自己的工作服務的目的為前提，解放思想，大膽創新，在于同行的交流中做到虛心學習取長補短，就一定會是自己的事業更進一步更上一層樓。同時讓學生能夠在愉快而又新鮮，輕松而又有趣的氛圍中完成語文作業，讓家長不再因為輔導作業而頭疼，讓孩子也不再因為寫作業而感到焦慮。