幼兒教育中挖掘利用農(nóng)村教學(xué)資源的研究

施輝香

（貴州省大方縣大山鄉(xiāng)中心幼兒園，貴州 畢節(jié) 551600）

農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)最大的差異就是基礎(chǔ)設(shè)施，一般城市的幼兒園中有更多的教學(xué)工具和教學(xué)場地，以及先進的教學(xué)設(shè)備等，幼兒園的教師們則可以利用這些設(shè)備和工具，開發(fā)出更多的幼兒教學(xué)資源，幫助幼兒學(xué)習(xí)和成長。而在農(nóng)村地區(qū)，大部分的幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施該有的都有，但是不如城市的幼兒園先進與齊全，而為了讓農(nóng)村幼兒的教學(xué)水平跟上去并不斷提高，那么農(nóng)村的幼兒教師則可以利用農(nóng)村地區(qū)得天獨厚的地理和環(huán)境優(yōu)勢，帶領(lǐng)幼兒們走進大自然，一起去感受大自然的無限美好，而且農(nóng)村的環(huán)境也可以讓教師們挖掘出更多有益的教學(xué)資源，從而幫助農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)和成長。

一、挖掘農(nóng)村周邊環(huán)境的資源，教會幼兒愛護環(huán)境

當我們還很小的時候，教師和家長就有教過我們要愛護環(huán)境，不亂扔垃圾，由此可見，雖然愛護環(huán)境在幼兒教育當中占有的比例不是很大，但是對幼兒來說，在他們成長的過程中，必須有人引導(dǎo)和教誨，他們才能明白保護環(huán)境的重要性。農(nóng)村地區(qū)的空氣質(zhì)量雖然比城市好很多，但是隨著水污染以及空氣污染變得越來越嚴重，農(nóng)村周邊的環(huán)境多多少少也受到了污染和破壞。在對幼兒進行環(huán)保意識的培養(yǎng)和教學(xué)時，教師可以從農(nóng)村周邊的環(huán)境現(xiàn)狀中挖掘資源，并從我們生活的一點一滴中，讓幼兒明白空氣、水和我們?nèi)祟惖纳钍敲懿豢煞值模⑾蛴變簭娬{(diào)水和空氣對我們?nèi)祟惖闹匾裕源藖韼椭變簶淞h(huán)境保護的意識。例如：像《清清小河水》這樣的主題教育活動，主要的教育目的就是讓幼兒樹立環(huán)保意識，愛惜我們周圍的和水資源。為了取得更好的教學(xué)效果，教師可以帶領(lǐng)幼兒到農(nóng)村周邊的小溪或者小河邊，一起看看如今的小溪和小河的水質(zhì)狀況，只要幼兒一看到河面上漂浮的垃圾、死魚等，就會明白現(xiàn)在的水污染情況的嚴重性，所以在幼兒的環(huán)保意識教育方面，教師們利用農(nóng)村周邊現(xiàn)成的資源進行教學(xué)，更容易讓幼兒了解現(xiàn)在的環(huán)境問題是多么嚴峻，從而讓幼兒在心底樹立起要好好愛護我們的環(huán)境的意識。

二、挖掘利用農(nóng)村的菜地資源，培養(yǎng)幼兒的勞動能力

農(nóng)村有很多大大小小的私人菜地或菜園，普通的農(nóng)村人家吃的菜都是自家依靠勞動種的，而且農(nóng)村的空地也更多，所以農(nóng)村的每個幼兒園都可以在園區(qū)內(nèi)開發(fā)一塊空地，然后將這塊空地當作種植園地，教師們就可以帶著幼兒們走進這塊小菜地，在教師的引導(dǎo)下，幼兒們可以自己播種蔬菜和植物，從這個過程中，幼兒可以學(xué)到植物播種、澆水、除草等勞動知識和技能，同時又鍛煉了幼兒的動手能力，幼兒在菜園當中還能認識更多蔬菜和植物，增長幼兒們的見識。例如：農(nóng)村在播種方面都有一個特定的時節(jié)，到了播種的時候，教師就可以帶著幼兒走進菜園，給每個幼兒發(fā)幾粒種子，然后引導(dǎo)幼兒自己將種子播在土里，并讓幼兒自己勞動起來，給自己種的作物澆水除草。在作物成長期間，教師可以帶領(lǐng)幼兒到菜園中觀察與記錄作物的生長情況，讓每個幼兒了解更多植物生長的整個過程是在怎樣的。

三、從農(nóng)村周邊挖掘自然材料，幫助幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)

美術(shù)教學(xué)是每個幼兒園幼兒教育中必備的課程，幼兒們可以在看到每個事物的前提下，根據(jù)自己內(nèi)心最真實的想法把它畫出來，這是一種幼兒的天性的表現(xiàn)，而從幼兒的畫中教師可以看出一個幼兒的個性。幼兒園的美術(shù)活動深受幼兒們的喜愛，但是在課堂上為幼兒們準備美術(shù)材料和工具會浪費很多時間和金錢，而且實踐起來也不夠方便。在農(nóng)村的幼兒園中，教師可以直接從農(nóng)村周邊挖掘出可用的自然材料，讓幼兒們利用這些自然材料發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，來制作一個屬于自己的美術(shù)作品。這樣的幼兒美術(shù)教學(xué)活動充分利用了農(nóng)村大自然的資源，又能讓幼兒在創(chuàng)作中促進智力的發(fā)育，同時增強幼兒對美術(shù)的興趣，提升幼兒的綜合素質(zhì)。例如：在農(nóng)村幼兒園周圍有著大片的田野以及各種各樣的植物，教師們可以組織幼兒們有序到田野中或山坡上采一些小花小草，然后教幼兒們將這些小花小草放進書本里，風(fēng)干幾日后就成了干花干草，到了美術(shù)課堂上，教師就可以讓幼兒們以這些干的花朵、樹葉或是小草為材料，來創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。在外出到大自然的這個過程中，幼兒們能夠很好地體驗大自然，從大自然當中獲取美術(shù)學(xué)習(xí)的資源，增強幼兒對這個世界的體驗感，有助于開闊幼兒的眼界，提升幼兒的思維能力，促進幼兒對美學(xué)產(chǎn)生興趣，并獲得良好的審美體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村幼兒教育也是我國教育當中十分重要的部分，幼兒時期的孩子身體和大腦正處于一個發(fā)育和成長的階段，隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，家長選擇讓自己孩子接受教育的年紀也越來越小。幼兒時期的孩子都是一片白紙，想要好好培養(yǎng)他們各方面的能力，那么就不能忽略了幼兒階段各個方面的教育。現(xiàn)在不管是城市還是農(nóng)村，都對幼兒的教育給予了極大的重視，幼兒園也被要求要為在園的幼兒們提供一個舒適健康、充滿歡樂和趣味的活動環(huán)境，所以在幼兒的教學(xué)方面，教師要從各個方面去挖掘教學(xué)資源，讓幼兒們充分地感受世界，認識世界，以及學(xué)習(xí)世界上存在的知識。