淺談幼小銜接中“學習故事”對家長的指引策略

曾鳳

（貴州省遵義市紅花崗區第一幼兒園，貴州 遵義 563000）

為了讓家長在第一時間了解到“學習故事”的理念，我們讓家長也同步進入到“學習故事”中來，通過培訓、家長開放日、撰寫“學習故事”，引領家長去觀察、了解、讀懂自己的孩子，從而改變那些落后的教育觀念和方法，提升家庭教育質量，推動孩子的發展。因此，如何以“學習故事”為契機，拓展幼兒園家庭教育的新途徑。

一、喚醒家長——換個視角看孩子

隔行如隔山，盡管家長很關注對孩子的教育，但畢竟不是從事教育行業，對教育理論的了解會比較困難。如何設計適宜家長傾聽的培訓，既能讓他們聽懂，還能知道怎么做?我們制定培訓的內容，抓出“學習故事”的核心理念和關鍵詞介紹給家長：比如“換個視角看孩子”“相信你的孩子是有自信有能力的學習者和溝通者”等。另外結合我們教師寫的學習故事范例制作PPT，向家長詳細介紹觀察和記錄方法，做到如何去發現和了解自己的孩子。

以往的家長會，自始至終都是班主任在上面講，介紹幼兒園的環境、班級開展的活動、幼兒在一日活動中的表現、科普知識等等。也就是說，家長就是一部錄音機，將老師講的聽進大腦，用心的家長可能會記記筆記，回去回味或與家人分享。而多數家長可能聽了過后就忘了，眼睛就只關注到自己的孩子吃得怎樣?睡得怎樣?學了些什么歌曲、舞蹈?

怎樣將家長融進孩子的教育之中，與教師達成共識，從而促進孩子的發展呢?我們嘗試著變革家長會，將家長會的內容和形式進行大翻盤。根據本班家長的不同情況，開展了讓家長們體驗參與的多彩、別樣的“體驗式”家長會。比如請家長參觀幼兒的活動區，了解孩子們做些什么游戲，參觀后坐下來嘗試玩玩孩子們的工具、材料，深入了解孩子們每天都在干些什么，同時聆聽老師的解讀，知道孩子們這樣玩會獲得哪些發展。還可以先請家長做小游戲，體驗游戲帶來的快樂，然后出示孩子們在幼兒園不同區域游戲中的照片，邊展示邊解讀，讓家長明白孩子參與這些游戲不是傻玩，他們的專注力、堅持性、不怕困難等優良品質就是在這樣不經意的游戲中自然獲得的。我們還組織了家長辯論會，對幼兒教育有所認知的家長引領其他家長認識幼兒教育是怎么回事，學會看懂孩子在游戲中的學習與發展。通過參與這種“別樣的家長會”，家長們回到了童年的快樂時光，同時最重要的是看到了游戲中隱含的教育價值，認同了幼兒園開展游戲活動的意義。

二、喚醒了家長看到孩子不一樣的精彩

家長會后我們接著進行不一樣的家長開放日。寫過“學習故事”的教師都知道，孩子在學習中的“哇時刻”或者精彩表現，都是出現在孩子對某個事物感興趣的時刻，積極主動參與、認真專注的時刻。而這些時刻，在高控的學習方式里是很難發生的。為了讓家長能看到孩子們學習時的，“哇時刻”，我們一改以往開放日的內容和方式，將集體教育活動改為自主、開放、低控的戶外自選游戲觀摩。

（一）活動前給家長提出要求：睜大你的眼，閉上你的嘴，盡量不打攪孩子。家長們在開放日中，遵循教師的指導，靜下心來，認真地在旁邊傾聽孩子們的談話，觀察他們做什么、想什么，和誰交往，怎么交往。活動結束后，家長和孩子交流會

（二）開設“學習故事”家長群，傳遞學習故事教育理念利用新媒體，如微信公眾號，建立“學習故事”班級家長群，通過分享圖文并茂的學習故事資源，以簡單易懂的方式向家長即時傳遞“學習故事”所秉呈的教育理念，為后期班級學習故事活動的開展以及家長的支持奠定理念基礎。

（三）鼓勵家長在家為幼兒誦讀老師為幼兒寫的學習故事。學習故事需要即時的反饋，通過誦讀給幼兒，在誦讀的過程中達到影響家長與孩子的目的。教師應通過多種版本，如學習故事的紙質版、電子版，讓家長能及時了解并加以誦讀，幼兒得到即時的反饋，為家長了解幼兒學習方面的特點與品質提供質性的豐富的資料，即時的、有效的反饋，同時，引導大部分家長建立與形成正確有效的教育理念，并逐步通過了解幼兒在園學習情況，有針對性地給予孩子發展方面的家庭指引。

三、喚醒了家長解讀孩子學習品質，提供有效教育策略。

（一）鼓勵家長參與學習故事的撰寫，形成家園合力。豐富學習故事素材，學習故事認為，教師、兒童、家庭是能夠合作講敘并不斷講述學習故事的，而兒童發展的才能則是復雜的知識與心智傾向的混合體。在前期的積累下，教師可鼓勵家長參與學習故事的撰寫，一方面可以豐富學習故事的來源，另一方面，教師通過家長撰寫的學習故事，從更全面的角度了解幼兒，為有針對性的教育活動的開展與幼兒的個性化教育活動的支持提供更有效的引導。

（二）教師與幼兒一起分享家長寫的學習故事。

家長們了解了幼兒園學習故事后，就要開始寫自己寶貝在家的學習故事。老師并把爸爸媽媽寫給寶貝們的學習故事在午睡前、起床后或者餐前活動，朗讀給孩子們聽，孩子們都特別喜歡聽。由于家長知道是讀給孩子們聽的故事，他們在寫的時候特別注意用詞和寫的角度。同時，因為家長的紛紛參與，激勵那些不愛關注孩子生活的家長抽出時間陪伴孩子，發現故事。

（三）家園欄“學習故事”互動。

家園欄是家園聯系重要的場所之一，這是家長了解科學育兒的知識、幼兒在園活動情況、家園互動信息等的搖籃，是每天家長接送孩子駐足關注的焦點。由于部分祖輩家長不會上QQ，我們對家園欄的欄目進行了大膽的改革，取締了部分家長可以從網上了解的科普知識、表揚等欄目，增設了“幼兒在園故事”和“幼兒在家故事”。“幼兒在園故事”即教師對幼兒在園游戲中發生的故事進行圖文并茂的記錄、解讀，讓家長們隨時了解孩子的學習與發展。“幼兒在家故事”由家長記錄孩子在家里的趣事與大家分享，家長們的記錄歷經了：一段話一一連續版一一照片加文字一一繪本。家長們在參與記錄、愉閱幼兒學習故事的過程中，看到了孩子們的學習，看懂了孩子們的發展。在分享學習故事過程中，家長們看到，每個孩子的閃光點在故事里熠熠生輝，每個孩子的學習都帶有著特殊的“個人烙印”。

因此，我們借鑒新西蘭學習故事評價體系，讓家長參與到我們的活動中來，一起研習學習故事、發現學習故事、書寫學習故事。以學習故事為切入點，提升家長的教育策略，從而真正讓幼兒收益。