新媒體環境下大學生德育教育的機遇和挑戰

譚勁秋 劉聰

（重慶郵電大學移通學院，重慶 合川 401520）

隨著我國科技的不斷發展，新媒體以數字信息技術為基礎，通過互動傳播特點廣泛應用與各個領域，教育改革不斷深入的背景下，新媒體成為一種有效的教學手段。傳統的教學方式顯然已經無法滿足當代教學的需求，因此，教育改革的推動下突破性、創新性的新媒體環境教學孕育而生。這種新型的教育模式，喚起學生對課堂的熱情。在新媒體環境中大學生德育工作融合網絡信息化手段，讓課堂變得生動精彩[1]。

一、淺析新媒體為大學德育教育機遇

隨著互聯網的發展，對高校大學生德育產生極大的影響，區別于傳統的教育模式，教材不再是學生知識來源的唯一途徑。新媒體環境下，顛覆傳統教學方式讓學生在不受時間和空間的限制下，收獲等多的知識。越來越多的大學生通過新媒體自主開展學習和交流活動，激發學生主動學習的德育知識的興趣，同時有針對性的開展新媒體學習有助于提升教學效率。新媒體環境下的德育教育活動，采用學生們歡迎的傳授模式，更為靈活的、直觀的、新穎的開展學習活動。新媒體教學具有針對性的涵蓋了德育教學內容。將抽象德育教學內容直觀的反應到播放視頻當中。教學資源分享模式削減了對于傳統教學中時間及空間的要求，在關鍵德育教學知識點上放慢速度講解、重復演示講解等多種講解模式。使學生改變對德育功課內容死記硬背的學習方法，通過網絡教學法快速掌握教學內容[2]。

二、新媒體為大學生德育帶來的挑戰

新媒體區別于現實教育環境，形成獨立存在的虛擬世界，網絡為人們提供便利的同時，也隨之帶來負面影響。在虛擬的網絡世界里，存在一些不良的信息文化和有悖道德倫理發展的信息資源。高校大學生正處于價值觀形成和思想道德建設的重要階段，受不良媒體信息的影響，給高校學生在思想意識、道德倫理及價值觀認知等方面產生不良的偏差，這就增加了德育工作教育的難度。另外，眾多網絡平臺具有的開放性，這讓學生在甄別和檢索上無法辨別教學內容的真正價值，同時沖擊德育工作的權威性。在新媒體環境中，淡化了教師與學生之間的情感交流，新媒體環境教學隔開學生與教師的距離。同時，教師教學職責逐漸在網絡教學中削減，影響教師的主體地位。

三、探索新媒體環境下開展大學生德育策略

（一）巧用新媒體手段開展大學生德育工作

隨著新媒體的發展，孕育而生微信、微博、抖音、快手、江戶網校、QQ 等網絡社交工具。不僅為學生提供便利的平臺，同時也成為教學文件傳遞和時事政治分享的有利平臺，在新媒體環境下，學生通過短視頻播放軟件、德育微信公眾賬號和微博等社交工具，分享、傳遞德育教學內容。轉變傳統的教學模式并突破教材死板的授課內容，讓學生打開手機和電腦等終端工具，通過圖文并茂、生動有趣的綜合感知隨時隨地暢游在德育教育內容中。學生們也可以對感興趣的德育知識轉發、評論增加學習和交流互動。高校創建屬于自己的公眾號，擴大德育教育的影響范圍，通過教師的推動和學生在朋友圈轉發的功能，使大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并幫助學生增強對校園德育文化建設的認可度，通過對德育的學習，多角度培養大學生德育建設[3]。

例如：高校德育教師建立QQ 交流群，通過QQ 軟件教師上傳黨的十九大精神和建國70 周年發展歷程等宣傳資料，一方面讓高校學生及時了解國家及時代發展建設，另一方面借助交流群發表自己對德育學習心得和時政熱點交流感言，從而形成良性的新媒體教學模式。

（二）高校文化建設與新媒體道德教育相融合

高校文化建設在符合時代發展氣息的前提下，將新媒體環境下德育教育緊密融合，在校園中形成一股基思想道德培育和校園文化建設之風。依托新媒體發展特點結合大學生熱血奮發的精神面貌，營造健康向上的校園文化氛圍。

例如：高校建設具有德育風貌的校園文化期間，聘請全國道德模范入校園活動，將道德模范的感人事跡分享給學生。通過新媒體手段，組織學生觀看全國十大道德模范評選節目，利用小視頻播放軟件向校園網內推送優秀的道德行為。

結束語

新媒體作為時代產物，在高校的道德教育上起到重要作用，通過新的教育傳播方式服務于大學生德育教育。區別于傳統的德育教育工作，在新媒體環境下通過對德育教學，需要充分了解網絡帶來的利與弊，這就要求高校德育教職員工進一步轉化對新媒體教學的觀念，發揮網絡資源的輔助功能，創新德育教學方法，運用網絡時效性、共享性等積極優點，提升高校德育教學效率。