游戲教學法在大學德語口語教學中的應用

劉聰 譚勁秋

（重慶郵電大學移通學院，重慶 合川 401520）

在大學德語口語教育中，設置德語教學的目的是更好的幫助學生學好德語知識，提高學生對德語實際應用的能力，強化德語學習意識，加強對德語重要性的認識。最關鍵的是，為學生在未來的就業和工作中可以打下堅實的基礎，使學生可以在所從事的職業工作中更好地駕馭德語。相比傳統的教學方法，游戲教學法可以使學生在游戲中學習更多的德語知識，易于學生輕松、容易的接受各項德語知識，提高學生的學習效果，同時還可以拉近師生之間的距離。

一、在詞匯教學中的應用

在通常情況下，學生所掌握的詞匯量直接決定著學生的學習英語的水平和效率。所以，英語在德語口語教學中一定加強重視對英語詞匯的教學，使學生掌握更多的詞匯量，從而不斷提高德語的教學水平和效率。在教學中，為了更好的提高學生的德語詞匯量，教師可以游戲教學法合理的應用在詞匯教學中，通過根據學生的學習情況對游戲教學模式進行合理化的設置，以此來激發學生學習德語的積極性和主動性，使學生在游戲中掌握更多的詞匯量，豐富學生的德語知識，從而進一步提升學生的德語成績[1]。

第一種：萬里傳聲，老師將學生進行分組，讓每組學生占成一排，由老師悄悄告訴每一排的第一個學生，然后依次往后傳遞，在傳遞的過程中說話聲音一定要小，讓最后一個同學將自己所聽到的詞語在黑板上寫出來，用時最短且內容準確的一組獲勝。

第二種：你劃我猜，同樣將學生進行分組，開展游戲的過程中，讓兩名學生看詞語進行提示，之后在讓學生用肢體語言將自己所看到的詞語表達出來，由其他學生根據這兩名通學生的表現進行猜詞，然后用德語將詞語大聲的說出來，那組在規定時間內猜出的詞語最多就算勝利。

二、在語法教學中的應用

無論學生那種語言，都要全面掌握各種語法，加強對語法的練習，而且語法教學屬于德語教學中的重點和難點，在學習的過程中學生都會感到非常的枯燥、乏味，在傳統的教學模式下，教師會將語法的規律和使用原則直接講述給學生，學生只能被動的接受，極大的降低了學生的學習效率[2]。如果在語法教學中利用游戲教學法可以有效豐富教學的內容，增強學生學習德語的激情，能夠有效提升學生的學習效率。由于學習語言需要將各方面的知識與相關的專業技術進行有效的融合，從而得到非常透徹的理解和感悟。因此，在對語法教學游戲進行設計的過程能中，不僅要正確學習語法，還要將詞匯與時態、閱讀等相關知識合理的融入的進去，利于促進學生綜合性的學習[3]。

第一種：你躲我猜，將學生若干個小組，4-8 人為一組，將每組中的一個學生用手絹蒙住雙眼，其他同學在各個地方戰后并發出相應的指令，之后讓學生在游戲中用德語將學生所站的方位表達出來，使學生在學習中可以輕松掌握更多的詞匯和語法。

第二種：生死時速，學習新章節后，老師將學生進行平均分組，之后讓學生利用所學的知識和語法進行造句，在游戲中讓學生要以最快的速度完成，在造句的過程中一旦出現錯誤就要重新開始，用時最少，完成速度最快的一組生理。學生在游戲的過程中，教師要避免學生重復造句，語法錯誤，一旦發現要及時進行糾正。

三、在閱讀教學中的應用

根據目前教學的情況來看，學生所掌握的詞匯量存在一定局限性的，在加上德語閱讀需要學生具有較強的耐心的，所以對學生的學習效率和質量造成了嚴重的影響。但是如果依然按照傳統的教學方法進行閱讀，學習相關德語知識會相對比較枯燥、死板，無法在日常生活中進行合理化的應用[4-5]。因此，教師在開展德語閱讀教學的過程中要積極轉變傳統的教學觀念，利用游戲教學法開展教學，并根據學生的個性特征對游戲任務進行合理化的設置，以此來實現教學任務的目標，進一步提高學生德語口語的能力。在閱讀教學中教師可以開展腦洞大開的游戲：由教師將學生進行分組，每組設為10 人左右，每個學生從教師的手中抽取一張附有文章的卡片，之后在讓學生以小組的形式對卡片的內容進行閱讀和演練，最后再讓學生對學生的表演內容和閱讀情況進行綜合性的評價，那組分數高，表明哪組勝利。

結束語

綜上所述，目前，口語的練習已經成為阻礙大學生學習德語的最大障礙，極大的降低了學生的學習效率。因此，在實際教學環節中，教師要根據實際的教學情況對游戲教學法進行合理化應用，激發學生的學習興趣和學生學習德語的潛能，同時還有利于更好的提高學生學習德語的效率。