德國文化在德語課堂教學中的探索和應用

謝詩

（重慶郵電大學移通學院，重慶 合川 401520）

引言：隨著全球化的進程，不同國家之間的互動交流，無論是政治、經濟還是文化方面都有更為頻繁密切的聯系。外語的學習從表面看來僅是一種語言工作的學習掌握，深度研究卻會發現，學習一門語言不只是語言的求知，也是對別國文化的探索，對于他國人民、政治、經濟、文化等等各個領域的一種深入了解。語言人才的培養，除了語言方面的精通外，還需要站在至少兩種角度去看待、處理“和德國的交流”：一是自己本國的角度，另外則是德國人的角度，甚至更多其他國家的角度。擁有一種國際化的廣闊的文化思維是學語言的學生應當具備的能力。因此在課堂中如何加強這一方面的培養，尤其是目標語國家的文化探索和應用，顯得愈發重要。

一、目前德語教學中存在的問題

德語教學大多數情況下是單純的語言學習。實際德語教學過程中，我國注重對語音語法詞匯的教學，少量關注錄音的聽力教學和日常用語的口語教學。這些單純的聽說讀寫僅僅讓學生對于德國的印象停留在非常表面的程度，缺乏對于德國文化深層次的探索和了解。這種現象長此以往會影響后期德語教學的質量和效果。

二、德語課堂教學中引入德國文化的必要性

課堂教學中對于德語的教授基本能讓學生進行和德國人的日常德語交流，但時常也會產生誤會，影響彼此的溝通了解。在一些正式場合，這些誤會甚至會產生負面的影響。頻繁出現的不理解也讓更多的人去思考，語言的學習是否也應當增加對目標語言國家文化的了解。例如在德國，人們碰面常說wie geht’s？。但是在中國極少情況人們碰面問“你好嗎？”。有些獨屬于本國文化的用法，在另一個國家可能截然不同。例如schwein在德語中意為豬，中文中豬大多和懶笨作聯想。Schwein gehabt！直譯對于不了解德國文化的，可能并不清楚德國人在表達什么，以為是某種貶義的表達。但是實際上德語中這句短語意為的是“有好運”。因此為了減少交流中、學習中的誤會，加強彼此之間的理解，從教學階段開始，我們應當在德語課堂教學中更多的加強對德國文化的探索和應用研究。客觀方面，越來越多的德語教學者把文化教學作為課堂教學的次重點，并由此作出了相關的一些研究成果。這些研究對于將文化作為教學次重點的教學奠定了良好的基礎。

三、探索課堂中德國文化方方面面

（一）德國文化基礎知識

教材上最常見的是有關德國國情和民俗的簡單介紹，例如人口，國土面積，16 個聯邦州中比較有名氣的聯邦州的特色，如科隆的狂歡節，慕尼黑的啤酒節等等。通過這些簡要的概括性文章，學生能夠對德國有個粗略的了解。例如十月啤酒節、圣誕節這些知名且重要節日都會做詳細的課堂講解和課前課后資料收集。但是除此之外的其他不太為中國人所了解的節日，如復活節等則缺乏了解。然后這些節日對于德國人而言是重要的，也是德國人成長生活的一部分。教學過程應當適當的做一些相關介紹。

（二）德國的宗教文化

德國不同于中國，它是一個受宗教文化影響較深的國家，著名的馬丁路德也便是在德國開始了宗教改革，此后德國也大興路德新教。他通過使用高地德語（現今標準德語）翻譯圣經為德國語言的統一奠定了基礎。由于我國宗教文化并不流行，學生的學習中也鮮少出現宗教的內容，因此對于德國的宗教文化可能沒辦法理解，容易在與德國人交往過程中觸犯宗教禁忌。教學過程中也應當注重對學生進行宗教文化方面的知識普及，避免發生因不了解造成的不尊重甚至嚴重冒犯他人的行為。

（三）德國的政治文化

德國是一個多黨派的國家。因為選舉后，各黨派支持票數的分散，使得政府往往采取多黨聯合執政的政策。這些因素也導致每次選舉，執政黨可能都會有變化，上一次選舉中劣勢的黨派，這一次可能會有不一樣的選舉結果。和中國迥異的政治文化，也使得很多德國人在和中國人談論政治的時候觀點相異。在課堂教學中讓學生大致了解德國的政治文化，能更理智看待“存異”。

（四）德國社交文化

區別于美國人，德國人的性格中帶有一種相對含蓄且理性的特質。因此德國的社交文化也有他們的特點。學生未來在德國的學習生活是離不開德國的社交影響的，因此提前在課堂上了解，也能夠在未來更好更快地適應。

德國人的性格養成也和其文化有密不可分的關系，多方面地深入了解德國各類文化，對于了解德國人，德國社會也有

四、德國文化在德語課堂教學中的應用

（一）如何引入德國文化

平時的小課堂會在講解語法、語音、口語和作文時添加一些德國文化的小知識。通過豐富的多媒體向學生展示視頻，采訪、新聞報道中的德國文化。每周或是每月一個小主題，學生自己搜集資料，邀請德國留學生或是德國外教分享關于該主題的想法，課堂討論或是報告的形式充分展示德國文化的特點。

(二）文化引入加強語言學習趣味性

詞匯短語表達上采取中德差異對比或是諺語等方式豐富講解的內容，使較為枯燥的語言學習變得生動有趣。例如數字學習時，中德的表達無論是文字邏輯還是手勢都大相徑庭，這些差別能讓學習過程趣味性十足的同時，也能更好地記住這些差異的表達。

（三）文化引入加強德語思維和表達的“德式化”

德語表達不夠正宗常常是因為中式思維的限制，和表達的中式化。每種語言都應有自己的思維和表達形式。例如外國人學習中文時會頻繁使用“馬馬虎虎”這個詞語，但是中國人的日常使用并不包含該詞，它不屬于典型的日常中式化表達。德語也是一樣的，德語中常使用被動態，中文則是主動態。學生學習德語應當遵循德式思維和表達，更多地按照德國人的日常表達習慣去學習德語的表達。

五、小結

文化知識的深入探索和了解對于德語學習者的語言學習和德語交流有著重要的意義和影響。通過課堂上潛移默化的德國文化引入，以及從國情、宗教、政治、社交等方面充分了解德國文化，加強目標語文化知識，提升交流能力。