關于工匠精神與雙創課程建設的模式探究

酉莉莉

（四川省成都工貿職業技術學院，四川 成都 610000）

一、高職學生創新創業教育存在的問題

（一）學生對工匠精神意識培養的不足

“工匠”一詞對于高職學生而言，就是“老師傅”、“老技術”、“無創新”的代名詞。高職學生接受新鮮事物較快，特別是大眾接受的東西，他們都能悉數接受并吸收內化為自己所知。在自我認識中，高職學生雖然承認工匠且對一代工匠大師心存崇敬，但深知自己的力量不足，不能達到工匠大師的級別，所以對工匠精神的認知有所缺失。其實工匠精神是對自己工作的一種極度熱愛而表達出來一種執著，更是一種精益求精的工作態度，對自己工作的嚴謹追求而發自內心的不斷完善、改進。對于高職學生而言，他們雖對工匠精神的精神價值和精神體系有所理解，但還需要學生對此有更深一層次含義的感悟。

（二）學生對創新創業意識培養的不足

2015 年，國務院、教育部及各級教育部門對“大眾創新、萬眾創業”的開展大力宣傳和政策決策部署，各高職院校都紛紛舉行了各種類型的創新創業活動，但總的來說，對于學生創新創業意識及素養的提升還是有限。高職院校學生自身的學習能力不高，職業能力有限，從內心不愿嘗試自我創新，缺乏足夠的創新性、獨立性、自主性和探究性，缺乏自我約束能力，上課抓不住重點、學習自律性差導致理論知識不充沛、動手能力較低下，導致其自身技能知識準備不足以支撐其創新能力。

二、關于工匠精神與雙創課程建設的有效策略

（一）創新文化建設

關于文化的概念有很多的理解，文化是社會成員以某種知識和價值取向為核心，將所獲得的知識和能力以特定的社會文明行為為引領，而表現出來的文明積淀和社會行為總則，其是一種上向的價值觀，是社會成員通過多年來的所見、所聞、所行、所感而形成的精神引領。加強高職學生的工匠精神內涵文化建設對于保持高職學生積級向上的人生態度具有重要意義。對于以技術擅長的工人而言，社會地位不高，收入有限，其自身的成長途徑受到限制，職業上升的空間狹窄，從而一定程度上導致了高職院校對于培養“高”技能人才的認識欠缺，也沒有將工匠精神培育體現于教育過程中來。高職院校從學校文化建設著手，發揮自身的教育優勢，開展工匠精神文化建設將有助于高職學生的創新創業意識培育。一是開展廊道文化建設。在廊道中放置一些中國傳統工匠們的照片和故事，讓學生感受到大師的魅力、聆聽大師的勵志故事，能讓學生在無形中獲得意識提醒，讓他們感覺到大師的成長之路并逐漸成為自己的行為之師。二是提高文化建設的前進性。文化是千年積淀的成果，但在不同的時代對工匠精神文化建設也需具有時代性。要牢牢把握新時代社會發展的前沿趨勢，結合新時代中國特色社會主義的時代內涵，深化學生對工匠精神的理解，強化學生創新意識培養，增強校園文化建設的張大，多維度、多形式通過一系列的校園文化活動調動教師、學生的創新積極性。

（二）創新教師隊伍建設

作為一名新時代高職教師，不光要有過硬的專業知識，還有一顆銳意進取的心。工匠精神并不是一紙空淡，也不是教師掛在嘴邊的一句口號，教師在日常工作中嚴謹態度、踏實認真所體現出來的教學態度是影響學生工匠精神培育的最佳途徑。學生通過教師對自己工作時的工作態度，耳濡目染，感同身受，用教師魅力來感染學生，再而培養學生的工匠精神。二是勇敢接受新鮮事物。在專業教學中融入一代工匠大師的創新思想，使專業教學結合社會發展中的新形勢、新特征，運用新軟件、新技術、新思維開創新的教學形式，結合專業人才培養目標，鼓勵學生表現自己，有利于提升高職院校畢業生創新創業和自主擇業競爭力。

（三）厚植工匠基因

工匠精神的傳承還需工匠精神的宣傳。一是學校將優秀的工匠大師請進學校，著力延長工匠與學生的接觸時間。學校為工匠大師開專場技能展示活動，讓學生真正感覺大師的風采，體會大師工作的艱辛和扎實的工作作風，感同身受，為學生工匠之師的道路提供可模仿的對象。二是建立大師儲備庫。鼓勵工匠大師單獨帶學生，但人數有所限制，以工匠手把手教學為主，讓學生學會珍惜難得的學習機會，學生體會獨立工作的樂趣，明確以后專業發展方向和未來職業發展方向，通過工匠本身鮮活的例子指導學生對專業的鉆研之心，引導學生對崇尚工匠精神的向往，促進學生積極向工匠靠攏，向大師學習。

（四）創新培養模式

高職院校的基本職能是培養創新型應用型人才，工匠精神是一種職業精神，是職業素質的內核，高職院校應當重視學生的工匠精神培養，對培養高職學生的創新創業素質，推動高等職業教育中國制造業繼承發展具有重要的現實意義。近來，國家對技能人才的培養力度越來越高，重視技能創新人才工作，以工匠精神為引領的雙創教育融入高職人才培養工作中來，就需要學校和企業的雙層聯運。學校擁有知識的雄厚積累，企業能為學校提供技術平臺。學校要深入了解企業的需求，適時調整理論教學、實踐教學和創新教育的教學比例，此次激發學生的學習主動性探索知識與技能的比結合，培養工匠精神。學校在雙創教育中與企業共建創新基地，讓學生真正體會創新研究和就業能力提升的雙變化，改進和完善工匠精神引領下的雙創實踐教學，構建適合學生發展的工匠精神核心競爭力。

三、結語

綜上所述，一代工匠人以自己的卓越的技藝聞名天下，讓他們得到社會的認可，成為大家紛紛崇拜的對象。中國強國之路的“中國智造”缺少不了高技能型人才的全程參與，高職院校做成高技能人才輸出地，承載著人才輸出的重要使命，加強高職學生工匠精神與創新創業素質培養定能為我國的“中國智造”升級之路助力。