小學語文結構化學習的探索與思考

劉晶

（四川省宜賓市南溪區仙源小學，四川 宜賓 644000）

隨著教學改革的深入發展，對語文教學的要求也越來越高。在現在的語文教學中需要教師使用更加適應時代發展的新的語文教學方式，實現語文教學的結構化，這樣才能夠更好地促進語文教學的發展，促進語文教學水平的進一步提升。

一、更新語文教學觀念

更新教學觀念需要教師在語文教學的時候能夠轉變自身的教學立場，將自身的教師立場轉換為學生立場，也就是說需要在教學的時候站在學生的方向上去思索問題，因為教學的對象是學生，教學的目的也是為了促進學生的發展，增加學生的分數，所以教師在教學時就應該想象自己是一個學生，那么教師在進行教學的時候就能夠清楚的分析出學生心理的想法，知道什么樣的教學方式能夠更好地提升學生的成績，這樣的話就能夠更好地實現教學上的目標。在語文教學中教師需要圍繞課本內容結構化進行教學，對結構化教學進行深入的研究和思考，在原有教材的基礎之上與學生個體發展的特點相結合，制定出適合學生的獨特化的教學方式。教師在制定相應的結構化教學內容的時候需要注意知識之間的層次性與連貫性，以滿足不同學生之間的需求。相關的數據研究表明每個學科之間都有一定的聯系，在知識之間都有內在的聯系。語文學習也是非常講究邏輯性的。教師需要在掌握相應的語文邏輯之后，建立起系統性的語文知識網絡結構，進而對語文知識有整體上的把握，這樣教師就能夠在語文課上為學生的精神世界提供更多的邏輯性的思維內容。比如說在教學課文《大自然的啟示》一課時就可通過引導為學生建立起知識的網絡。在這篇文章中教師可以以大自然為中心，建構知識網絡，第一，為什么要對大自然進行打掃？第二。打掃后的大自然發生了什么樣的變化？第三，從文章中可以得出大自然的發展規律是什么？第四，人類怎樣才能夠與大自然和諧相處？這些問題就是這篇文章大概上的組成，那么學生通過對這些問題的邏輯性的思考就能夠更加清楚的認識到這篇文章帶來的啟示。

二、設立教學目標的結構化

要想實現教學的結構化發展就需要教師將教學中非常重要的教學目標向結構化轉變，要將教學目標向思維邏輯化的方向進行轉變。首先教師需要走出固定思維的局限，從單一的語文課本中走出來，看向語文教材的整體。在教材中進行整體上的教學結構的思考，深入的思考其在語文教材中的價值。其次還需要從短期的教學目標中滲透長期的教學目標，學生一項意識的培養依靠的不僅僅是一個短期的目標而是一個長期的教學目標，那么就需要教師在教學的過程中在短期的教學中滲透長期的教學目標，以更好的培養學生的意識。這樣的方式對學生未來的發展有更深入的影響。并且在教學目標中還需要依據學生發展的特點進行深層次的教學目標設定，包括長期性的教學目標、短期性的教學目標、階段性的教學目標以及類教育目標，這樣的方式就是根據短期的目標滲透長期的目標，讓學生將短期的學習任務與長遠的發展相結合，并且還需要對內容進行深入的延伸和擴展，這樣的方式就能夠更好地幫助學生學習。比如說在教學《觸摸春天》的時候教師就可以制定相應的結構性的目標。在《觸摸春天》中女孩的眼睛什么都看不見為什么能夠捉到那只蝴蝶？在感受到蝴蝶之后女孩的心理發生了什么樣的變化？這些都可以作為教師在教學時設立的問題，將完成這些問題作為教學上的目標，教師需要在一旁對學生進行指導幫助學生更好地解答相應的問題。這樣的方式就能夠幫助學生更好地理解相應的語文上的知識內容。與此同時，這種問題式的教學方式還能夠幫助學生深層地理解課文中的內容，更好地掌握作者的思想，能夠讓學生學習的速度變得越來越快，學習的品質也變得越來越高，進而更好地提升語文教學的效果。

結束語

課堂教學是師生之間進行互動交往的最主要的場所，是教師向學生傳授知識的重要的場地，也是學生接受學習的重要的場所。課堂教學是教師和學生共同創作的只能夠在學校中才能完成的教學活動形式，這種教學方式是對師生具有重要意義的教學方式。在課堂教學中使用結構化的教學方式能夠讓學生對相應的語文知識有更加深入的了解，能夠讓學生對相關地知識內容有一個邏輯上的結構，學生就會對語文課文的內容有一個清晰的結構圖，以此提高學生學習的效果。