初中歷史教學中情感教育的滲透

徐海超

（貴港市平南縣平山實驗中學，廣西 貴港 537303）

在初中歷史課堂教學過程中，可以接觸到大量的歷史案例和典故，對引導學生自覺思維的發展和內心情感的變化具有重要的指導作用。學生可以從這些豐富的史料中學習和感知歷史人物和歷史事件，從而積累自己的歷史知識，提高自己的歷史思維，不斷提高道德感和榮譽感。可以說，情感教育在初中歷史教學中具有高度的兼容性、便捷性和可行性。因此，在日常的歷史教學過程中，教師要善于發掘和利用歷史教科書中豐富的情感因素，注重對學生情感意識的引導和培養。

一、加強師生互動，建立良好的師生關系

學生是否重視一門學科，是否對其感興趣，與師生關系有關。如果學生和老師之間的關系更加親密和友好，那么他們更愿意聽老師的話。相反，如果學生對老師更反感，他們會拒絕老師的講座，這會影響他們的學習成績。因此，教師必須進行情感教育。一要加強師生互動，建立良好的師生關系。因此，在課堂教學中，教師應更多地關注學生對問題的看法和看法，鼓勵學生提問，激發學生積極探索的精神。課后，教師應多與學生交流，了解學生的內在思想。當學生遇到困難時，教師要主動關心學生，幫助他們解決困難。這就是所謂的“愛的情結”，當學生感受到老師對自己的關心，就會引起老師的親切和尊重，然后才會更愿意聽老師的話。

二、利用歷史資料激發學生的學習興趣

心理學研究表明，學生的想象思維和記憶與情緒刺激有關。因此，在歷史教學活動中，特別是在歷史教學事件和人物傳記中，教師要善于挖掘史料，充分利用史料，從而增強課堂的吸引力，引導學生多學東西，并及時滲透情感教育，使學生受到情感的影響。這樣，教師不必刻意強調情感態度和價值觀的教育，反而能更好地滿足學生的情感需求。例如，在“大河流域——人類文明的搖籃”課程中，教師可以向學生介紹中華民族燦爛的文明歷史及其對世界發展的貢獻，從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感。研究歷史，必須不斷發掘史料，在史料中尋找歷史真相，在史料的基礎上得出結論。同時，教師要合理引導學生，讓學生真正了解歷史。有些史料不完全正確，不能盲目相信學生要結合問題來學習。教師應教會學生閱讀和探究歷史資料，從而得出正確的結論，并有機地滲透到情感教育中。例如，在“侵略與抵抗”的過程中，學生可以通過整合鴉片戰爭的歷史資料，了解毒品的危害，了解國家和人民，從而使當代初中生樹立遠離毒品和不健康生活的觀念。

三、巧用多媒體課件和現代化教學手段

多媒體教育是集聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體為一體的現代教育方式。教育心理學研究表明，83%的人從視覺獲得外部信息，17%的人從聽覺獲得外部信息。多媒體在視覺和聽覺方面具有無可比擬的優勢。可想而知，當學生能夠體驗一段時間，欣賞一段音樂時，他們可以通過觀察圖片來解釋一個長期的現象，能夠理解電影中生動的歷史人物。歷史課會變得豐富多彩，不會很枯燥。在歷史教學中，多媒體應用創設場景，加強情感教育，直觀直觀地展示歷史，多方面激發學生的感官，有助于提高學生的興趣，突破教學難點，增強學生的記憶。激活學生思維，培養學生情感，是提高課堂效率，加強情感教育的重要途徑。是提高學生素質和能力的有效途徑。

想象一下，一邊播放一段關于唐代的視頻，一邊講述唐代的繁榮；一邊播放一段關于鴉片戰爭、八國聯軍入侵、中國日本悲劇的視頻；一邊建設解放戰爭和共和國中國。當我們為學生播放電影視頻時，教師站在講臺上的教學效果和效果并沒有被作者重復。

四、借助社會熱點讓學生關注歷史

隨著信息技術的不斷發展，學生獲取信息的渠道逐漸拓寬。學生渴望了解最新的社會熱點新聞和熱點，渴望交談和交流。歷史教師在教學中要培養自己的新聞敏感性，努力把教學內容與熱點問題聯系起來，通過巧妙的教學設計，把這些有價值的問題引入課堂。這樣，不僅可以引導學生在課堂上進行激烈的交流，而且可以讓學生積極思考、積極學習。此外，熱點問題也可以作為一種媒介，鼓勵學生積極探索一些相關的歷史現象和問題。情感教育在初中歷史教學中占有重要地位。滲透情感因素，進行情感教學。它主要著眼于全體學生的教育理念，著眼于學生的全面發展。在實際教學中，要突出“以人為本”的教育理念，突出學生的主體地位，注重策略，慢慢調動學生的情感，使每個學生都能積極參與，培養學生的積極思維，大膽創新，不斷探索。精神。正如教育家陶行知所說：“在情感的調適和啟蒙中，學生能夠理解情感的意義和方法，培養追求真理的情感，努力追求真理。”只有實現情感教學的“情情合一”，才能真正體現情感教學的初衷。

結束語：

總之，德育滲透在初中歷史教學中具有很大的優勢和意義。它不僅有利于提高德育質量，促進歷史發展，而且是培養學生歷史觀、人生觀和價值觀的重要渠道。但在滲透過程中，仍存在滲透性相對較低、對教學評價重視不夠等問題。因此，探索初中歷史德育滲透與初中歷史德育滲透相結合，以更好地發揮教學作用，具有十分重要的意義。