班主任工作中轉化后進生的幾點措施

劉翠巖

（遼寧阜新高新技術產業開發區實驗小學，遼寧 阜新 123000）

隨著素質教育的推進，后進生的轉化問題在教育公平化的背景下顯得十分重要，同時也是家長與學校以及教師重點關心的問題。后進生雖然人數相對較少，但他們也是班級中的一員，他們的一舉一動都會影響著班級中其他學生。后進生屬于一個特殊群體，教師需要給予其更多的關心和愛護。

一、后進生的成因

（一）家庭、學校以及社會因素

從本質角度分析，后進生是內因、外因多方應下的長期作用結果。其外在因素主要包括家庭與學校以及社會三個因素。家庭因素主要為家庭成員以及家庭環境的影響，還有家庭結構的確是以及科學的家庭教育等等；學校教育過失主要包括重成績、不公平等；社會因素主要為社會中的多種不良風氣，例如拉關系、走后門等等。但這些只是外在因素，內因才是問題的根本，內因就是后進生的個人原因，主要包括認知、動機、興趣、價值觀念、能力以及性格等多個方面。

（二）自身因素

在步入小學之后，學生從原來的游戲活動變為了正規的學習。在日常學習過程中，不僅要學習自己感興趣的知識內容，同時還需要學習自己不感興趣的內容，而且很多時候都是按照教師的指導進行學習。在長身體、長知識以及長智慧的過程中，還需要參與到集體活動中，受集體要求與教師控制以及同學的監督中，其自我意識與道德認識以及個性等方面都會發生極大的變化，如果學生們在過程中不適應這種生活方式與學習方式，那么就會逐漸成為后進生。

二、小學班主任工作轉化后進生的對策

（一）公平對待每一位學生

目前諸多小學后進生的數量都在呈現上升趨勢，給教育工作帶來了嚴峻的挑戰。我國小學教育教學工作正在不斷推進，但是想要更好的提升小學教育教學成績，那么作為小學班主任，就需要高效完成后進生的轉化工作，不可出現遺漏現象。小學班主任在轉化后進生的過程中，需要融合以往工作經驗與當前工作標準，在日常教育教學中，公平對待每一位后進生。例如在開展日常班級活動的過程中，班主任需要時刻關注自己的言行舉止，班級活動不可出現偏向，需要做到對每一位小學生都公平公正。另外，小學班主任還需要聽取后進生的意見與建議，全面了解后進生的學習需求，對其進行耐心教育，幫助其克服焦躁的學習心態，激勵后進生。班主任還可以借助課余時間與學生們一起進行游戲活動，多多接觸后進生，在活動過程中，多給予后進生展示自己的機會。

（二）善于捕捉后進生的閃光點 勤于表揚和鼓勵

我們每一個人的身上都有閃光點，在小學班級管理中，很多班主任都經常會表揚一些成績優秀的學生，針對于后進生缺少相應的表揚與鼓勵。后進生本來就比較自卑，如果班主任在不進行表揚，那么就會讓他們對自己失去信心。所以，班主任需要深入了解后進生，發現后進生身上的閃光點，其實后進生的身上也會有很多值得表揚的地方，只是缺少了會發現的眼睛，例如他們樂于主人、頭腦聰明、在某一學科上有極強的優勢，班主任需要善于捕捉他們的長處，欣賞他們的閃光點，然后給予肯定與表揚，這樣的方式能夠使后進生找到自信心。另外，班主任在發現后進生有進步時，需要及時對其進行表揚。例如某小學耳二年級小明從來不做作業，同學們都說小明是低能兒。在一次課堂作業中班主任發現小明正在一筆一畫的認真抄寫，這時，班主任輕輕的撫摸了一下小明的頭，并且表揚了小明寫字不錯，這時，小明滿臉通紅，抄寫的更認真了。在作業抄寫完成之后，教師就將小明的作業本展示給了全班同學看，這時小明滿臉的笑容代替了平時冷漠的表情。小明的一次認真，也許是他一時的心血來潮，并沒有想到班主任會表揚他，這一次的表揚的對小明產生了巨大的影響。在之后的作業中，雖然還有錯誤的地方，但是每一次作業都看的出來小明是認真完成的，他已經有了明顯的進步。這種小小的鼓勵是轉化后進生成長的良好契機。結束語：

綜上所述，在小學班級管理中，后進生的轉化工作十分重要，作為小學班主任，在轉化后進生的過程中，要時刻保持一種積極、樂觀的心態，依照后進生的實際情況來構建行之有效的轉化對策。讓后進生感受和體會到班主任對自己的關心與愛護，這樣能夠讓他們相信與信任班主任，進而樹立其學習的自信心。