小學英語課堂中采用游戲化教學法的策略研究

高培

（湖南省邵陽縣塘田市鎮中心完全小學，湖南 邵陽 422111）

游戲化教學改變了以往傳統的教學方式，教師把游戲與教育內容相結合，使學生樂學、易學，充分調動了學生學習英語的積極性，有效地緩解了學生面對英語時的緊張感和壓力感，促進了學生身心健康的發展，符合“寓教于樂”的新理念，有其優越性和可行性。本文首先介紹了在小學英語課堂中采用游戲化教學法的可行性，然后介紹了在小學英語課堂中采用游戲化教學法的策略，以期為廣大小學教育工作者提供建議。

一、在小學英語課堂中采用游戲化教學法的可行性分析

（一）有深厚的理論基礎作為支撐

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。因此，建構主義學習理論所提倡的教育理念與教育游戲的核心宗旨不謀而合，學生在教師所創設的輕松愉快的氛圍下，整個班級共同協作、交流，以游戲的方式來學習教學內容，提高學生的興趣，帶動了課堂的氛圍，拉近了師生之間的距離。游戲化教學具有教育性、娛樂性、規則性、競爭性、交互性和公平性等基本特征。

例如，當教師向學生講一個很難懂的單詞時，可以用 crossword(猜字謎）的方式，學生看卡片上的單詞之后描述給大家，也可以加上肢體動作，讓大家來猜一猜這個單詞是什么。這樣的方式不僅激發了學生的求知欲，提高了學生的創新能力，還可以加深學生對這個單詞的印象，學生在游戲活動中運用語言，提高了英語口語能力，達到學以致用的效果。

（二）符合《英語課程標準》的要求

我國《英語課程標準》明確指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，形成良好的英語學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”心理研究表明，小學生的注意力僅能保持 15 到 20 分鐘，具有愛玩、對身邊事物好奇的心理。小學階段是打好英語基礎的重要階段，所以，為了激發學生學習英語的動力，調動學生的積極性，將游戲融入小學英語課堂中是一個行之有效的好方法。同時游戲也是兒童最樂于接受的教學方式，在一個充滿歡聲笑語的課堂中學習知識，讓學生在學習中體驗到快樂，使學習不再成為負擔，形成一種“我要學”的主觀愿望，真正實現了“寓教于樂”的教育方針，更符合了小學生的身心發展規律。

二、在小學英語課堂中采用游戲化教學法的策略

游戲化教學作為一種新穎的教學方式，在很大程度上改變了傳統英語課堂枯燥乏味、墨守成規的現象，使整個課堂增添了生動性，活躍課堂氣氛，培養了學生的興趣，符合我國所提倡的素質教育的要求。不僅如此，師生、生生之間一起合作玩游戲，比如單詞接力賽、開火車、串項鏈、唱一唱、跳一跳等游戲，拉近了彼此之間的距離，是比較成功的教學方式。然而，筆者認為，游戲只是作為一種輔助性的工具而存在，不能為了玩游戲而玩游戲，為此教師不僅要靈活設計游戲，還要認真地從多個角度來考慮，更重要的是要善于反思，設計對學生有益的游戲。

（一）尊重學生，全員參與

英語畢竟不是我們的母語，學生對英語的掌握程度肯定有所不同，教師不能區別對待，獨樂樂不如眾樂樂，在設計游戲時要考慮到每個學生都是游戲的主體，都是游戲的一分子。以前做游戲時，教師往往都會問”Any volunteer?”來尋找同學做游戲，這時總是英語成績優秀的同學舉手成為游戲的“主角”，其他人成為“配角”，甚至有的成了“觀眾”，然而這種游戲形式并沒有使每個學生都參與進來。教師可以分小組來完成游戲，成績好的學生為小組長，其他人為組員，大家相互協作交流，最后推薦組員來輪流完成游戲，更要鼓勵那些英語成績稍微差一點或者不愛說話的同學發言，讓他們把自己充分展示到大家面前，還要對他們予以及時的表揚。

（二）尊重生活，貼近生活

心理學研究表明，學生學習的內容與其所接觸的實際生活越貼近，那么學生就會更加自覺地接納知識，對知識的好奇心和興趣也就越濃厚。正所謂書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。游戲來源于生活，教師以生活中的游戲為素材，設計與學生日常息息相關的游戲，就一定會使學生感興趣。如果教師一昧地按照教參上面的內容設計游戲，一昧生搬硬造，就失去了游戲本身“好玩”的意義。學生對此也會感到焦慮，無從下口，最終變成“啞巴”英語。所以課堂要盡量生活化，比如學習“Fruit”時，教師可以提前帶來要學習的水果實物，也可以做成卡片，把學生分為幾個小組，分為水果攤和買水果的顧客來進行小游戲，說對水果單詞多的小組有小獎勵。這樣不僅使課堂在輕松的氛圍中度過，還培養了學生的團隊合作精神和進取精神，也達到了本節課的教學目標。

（三）尊重課堂，靈活多變

小學生天生愛玩，活潑好動，對未知事物充滿著獵奇的心理，教師在設計游戲時要符合小學生的心理規律，避免總是局限于單一游戲，比如在課堂上學習新單詞就是采用“開火車”“字母接力”這樣的游戲形式，久而久之會使學生失去了積極性，并沒有起到積極的效果。所以為了讓課堂生動起來，教師要有創造性思維，合理分配時間，巧妙地創造出簡單好玩、適合學生的游戲，更重要的是讓游戲充滿趣味性。比如，在學習新單詞時，教師可以提前準備相關的原版動畫片讓學生觀看，讓學生感受到地道的英語，這對學習英語很有益。之后進行小游戲，將學生分為若干小組，每個小組推薦一名同學，教師指定一個新單詞為“炸彈”，領著學生讀單詞，若讀到“炸彈”，同學就不跟著讀，若有同學跟著老師讀，則視為“out”，并要給大家表演節目，堅持到最后的人則是勝利者。這樣的游戲，既可以考驗學生的反應能力，還可以使學生體驗到比賽的樂趣。