淺談小學數學應用題教學

李麗榮

（江西省贛州市寧都縣梅江小學，江西 贛州 342800）

引言：應用題型是數學教學過程中最常見的題型，在考試中也占據了重要地位，小學數學教學中應用題型主要來源于日常生活，學生在掌握基礎解題過程的基礎上，可以培養其形成緊密的思維能力和解決問題的能力，對日常生活要有很大的幫助，希望通過本文對應用題的有效教學進行探討、分析，給可以給小學數學教師教學提供有效幫助。

一、傳授解題技巧，提高解題效率

應用題是一種鍛煉學生思維能力的題型，也是一部分學生頭疼的題型。在調查中發現，做錯題的大多數學生是因為審清題意而出錯，然題目都沒弄清題，更別說提升學生做題的準確度了。因此在教應用題時，第一步就是教孩子如何審題。在出問題的學生中，大部分精神不集中，這時可以讓學生將題目讀出聲，增加學生注意力。第二步是找關鍵詞。要教會孩子將繁瑣、冗長的題目簡化，抓住關鍵，用通俗易懂的話進行描述，讓其變得簡單明了。第三步是找數量關系。小學階段的做對應用題的關鍵點是能否精確把握題目中數量關系。最后是在學生掌握了一定的數量關系公式基礎上套用公式，這就能將問題成功作答。另外，需要重點提的是對于隱含條件的挖掘。

例如，教師向學生講解“抓關鍵解題法”，所謂“抓關鍵解題法”通俗的說就是標注題目中的關鍵詞，從而不遺落重要信息，提高解題的正確率，如“一件商品降價前比降價后貴80 元，降價后比降價錢便宜了五分之一，那么這個商品在降價后的售價是多少元？”這道題，教師讓學生將“降價”“前”“后”等數字性關鍵詞做標注，再結合數量“80 元”“五分之一”等關鍵信息進行作答。

二、將應用題與實際生活緊密聯系在一起

應用題大都來源于實際生活，因此，老師可以啟發學生將題目與實際生活中的部分場景相結合，這能激發學生的學習興趣，可以讓學生感覺到數學來源于生活，學會用知識實際解決生活中的問題，這樣學生參與數學課堂的積極性就調動起來了。另外，與實際生活聯系在一起之后，對于學生自己編寫應用題也有很大的幫助，通過編寫應用題，可以在很大程度上鍛煉學生的邏輯思維能力。

例如，買賣問題、時間問題、行程問題等數學問題都源自于生活，也是生活中需要解決的實際問題，教師應讓學生從生活中發掘數學問題，同時在課堂上設置貼近生活的應用題，使學生認識到數學的深刻內涵，并學會用數學思維解決問題[2]。如：小明上周買了鉛筆和油筆兩種文具，已知鉛筆2 元/支，油筆3 元/支，小明一共買了5 支鉛筆，4 支油筆，問小明一共花了多少錢？學生會在審題后列出以下式子：2×5+3×4=22（元），即小明一共花了22 元。這是一道簡單的買賣問題，也是學生在生活中常常遇到的問題，通過解答這類問題能夠使學生留意到生活中的數學知識，在潛移默化中逐漸提高自身的數學水平。

三、培養學生轉換角度去思考問題的能力

在小學階段教學過程中，要注重引導學生能夠從諸多角度去更好的去對定向思維，逆向思維，以及多角度思考問題的方式進行綜合訓練應用，如，在應用題當中，經常會出現一些先什么，再怎么樣？從多個角度去更好地理解相關問題，也對于相關的語言表述進行拓展性的分析，便于學生在以后的問題當中能夠對這種類似于的情境問題和抽象問題進行更好的辯證思考，便于學生能夠從多角度尋得正確的答案。

例如，飼養的白兔和黑兔共30 只，其中黑兔是白兔只數的1/4。白兔和黑兔各有多少只？可以四種不同的方法解答：（1）方程解：解：設白兔有x 只，則黑免有1/4x 只，列方程x+1/4x=30。（2）按比例分配法：從分率句中可知白兔有4 份，黑兔有1 份，共5 份，黑兔占一共的1/5，白兔占一共的4/5，用30×1/5=6（只）求出黑兔，用30×4/5=24（只）求出白兔。（3）歸一法：從分率句中可知白兔有4 份，黑兔有1 份，共5 份，用30÷5×1=6（只）求出黑兔，用30÷5×4=24（只）求出黑兔。（4）用分數的方法：從分率句中可知白兔是單位“1”，而黑兔的只數是白兔只數的1/4，30÷（1+1/4）=24（只）是白兔的只數，30×1/5=6（只）是黑兔的只數。通過從不同方面去分析，一對多種解法加以比較，能拓展學生的解題思路，使學生明白解題時，要盡可能地選用最簡捷的方法。

結束語

應用題是小學數學教學的重點、難點，教師應當在講解小學數學應用題教學中從教授解題技巧、將應用題結合生活、培養學生轉換角度思考問題的能力等方面，提高學生的興趣，然后培養出屬于學生自己的解題思維，并且讓學生在解題時運用逆向思維一題多解，提高小學數學應用題教學效率的正確思路。