初中班主任工作中學(xué)生自我管理模式分析

王娜

（邢臺(tái)市第二十二中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054001）

前言：

班級(jí)是學(xué)校這個(gè)大集體中的小單位，而且是唯一的，班級(jí)是學(xué)生管理自治組織，在班主任的帶領(lǐng)下由學(xué)生進(jìn)行自我管理，能否使學(xué)生自我管理能力得到有效的培養(yǎng)需要先營造良好的班級(jí)氛圍，這是學(xué)生自我管理能力形成的基本條件之一，班主任在實(shí)際的班級(jí)管理過程中要給學(xué)生提供較為寬裕的時(shí)間和足夠大的平臺(tái)讓學(xué)生能夠在這個(gè)班級(jí)平臺(tái)上將自我管理的能力和水平發(fā)揮到極致。班主任在班級(jí)管理工作中要培養(yǎng)學(xué)生的自我反思以及自學(xué)能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力是極為有效的。優(yōu)良的班級(jí)氛圍需要學(xué)生高水平的自我管理工作進(jìn)行維系。希望本文對(duì)班主任對(duì)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的策略能夠?yàn)閷W(xué)生自我管理能力的提高增添一份力量。

一、初中班主任工作中學(xué)生自我管理的重要性

班級(jí)是一個(gè)集體，班主任老師要想管理好這個(gè)班級(jí)，使班級(jí)的成績更加的優(yōu)異，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生水平是不同的，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的差異來制定教學(xué)計(jì)劃、使學(xué)生的自我管理能力得到培養(yǎng)。我國教育采取的是大班教學(xué)方法，班級(jí)人數(shù)大約在50-70 人，人數(shù)多班主任的管理難度大、無法實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的集中化管理是當(dāng)前班主任管理過程中存在的主要問題，學(xué)生如果具備自我管理的能力就可以進(jìn)行自我管理、自我教育在提高班級(jí)整體性的同時(shí)也有效的降低了班主任班級(jí)管理的難度。在學(xué)生成長的過程中必須要培養(yǎng)生獨(dú)立且健全的人格，學(xué)生需要有效的提升自我管理能力，這樣才能在以后社會(huì)上盡可能的展現(xiàn)出自己的價(jià)值和作用。

二、初中班主任工作中學(xué)生自我管理的策略

（一）積極參與團(tuán)體活動(dòng)

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所之一，學(xué)生從早上起床到下午放學(xué)一天絕大多數(shù)的時(shí)間都泡在了學(xué)校、留給了學(xué)習(xí)，所以，一個(gè)文明、和諧的班級(jí)體對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、能力的發(fā)展來說都是十分重要的。所以，在實(shí)際的教學(xué)工作中班主任應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行考慮，為學(xué)生打造一個(gè)公平、公眾、和諧、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任老師要組織多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)班級(jí)體的作用和自身的定位有著清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位，只有這樣學(xué)生在班級(jí)中才能把自己的作用充分的發(fā)揮出來、充分的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，在不斷的對(duì)自身進(jìn)行優(yōu)化的過程中提高學(xué)生的自我管理和約束能力。班主任在實(shí)際工作中要注意不能急功近利、要循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到班級(jí)關(guān)系之中，通過融洽的班級(jí)關(guān)系來增進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的交流、師生之間的交流。例如，班主任在組織班級(jí)活動(dòng)的過程中可以按照節(jié)、節(jié)氣等開展豐富有趣的課堂活動(dòng)，從而使得學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流更加的融洽，同時(shí)為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自我策劃能力，可以讓學(xué)生自己組織這些活動(dòng)，學(xué)生自我選舉出投票最高的活動(dòng)開展。這不但能夠有效的提升學(xué)生參與班集體活動(dòng)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）利用班級(jí)干部提高學(xué)生自我監(jiān)督和自我教育能力

班干部是學(xué)生和老師之間的橋梁，班主任的管理工作能否進(jìn)行的到位需要好的溝通的橋梁，正確的向?qū)W生傳達(dá)班主任的意思，把學(xué)生的意見、訴求正確的傳達(dá)給班主任，班干部要做好橋梁溝通的作用，這樣不僅能夠班主任更易于對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理還能夠?qū)喔刹康淖饔贸浞值陌l(fā)揮出來。好的班級(jí)管理能夠促進(jìn)學(xué)生良好的品格和健全的人格、高素質(zhì)、高能力的養(yǎng)成。為了能夠有效的進(jìn)行班級(jí)管理工作就必須要充分的發(fā)揮班干部的作用，因此，班主任老師在日常班級(jí)管理過程中要著重對(duì)班干部的自我管理、自我監(jiān)督、自我教育能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓班級(jí)體學(xué)會(huì)自轉(zhuǎn)。例如，班主任要在班級(jí)管理的過程中下放一部分的權(quán)力給班干部，如，組織開會(huì)、活動(dòng)策劃的權(quán)力，這樣由學(xué)生進(jìn)行管理就可以改變班干部只是收作業(yè)、打小報(bào)告的印象，從一個(gè)服務(wù)者轉(zhuǎn)型成為一個(gè)活動(dòng)的發(fā)起者、主持者。如果班級(jí)會(huì)議、班級(jí)日常學(xué)習(xí)的過程中班干部發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)這些問題及時(shí)的提出解決措施便能夠?qū)W(xué)生的分析能力、決策能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。班級(jí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些不合群的聲音，如何調(diào)和這些聲音使班級(jí)正常的運(yùn)行是班級(jí)管理過程中的難題之一，對(duì)于這些問題，班主任老師可以與他們面對(duì)面的談心，或者發(fā)現(xiàn)他們其中的才能可以委以重任使他們心服口服。

三、結(jié)束語

綜上所述，自我管理能力不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科學(xué)習(xí)有著重要的作用，對(duì)學(xué)生的生活也能夠形成非常強(qiáng)的自律能力，能夠更加合理的分配時(shí)間學(xué)會(huì)控制學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏。但是，班主任要注意這一點(diǎn)，要科學(xué)的改進(jìn)教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活發(fā)揮著積極的作用對(duì)學(xué)生以后的、乃至步入社會(huì)后的生活都有著重要的影響。