“點、度、法”原則下的小學語文德育滲透探析

余紅

（江西省樂平市第九小學，江西 樂平 333300）

引言：語文中的很多文章都是經過千挑萬選而來，在實際教學中這些篇目不僅能讓學生學習到一定的語文基礎知識，而且能讓學生感悟其中蘊含的深刻思想。因此，在小學語文的教學中，我們就應該學會利用這種思想，挖掘語文文章中的育人力量，通過合適的教學方法在教授學生知識的同時，提高學生的道德品質修養，以此做到文道合一。那么，在小學語文的教學中，我們應該如何提升語文課堂的德育力量呢？

一、找準德育“點”

語文文本內容豐富，在小學語文的教學中，每篇文本中的字里行間都蘊含著德育因素，然而往往在一篇文章中蘊含的德育點并不止一兩個，那么哪些才是最適合學生的呢？這就需要教師對文章及學生的準確把握，因而，在小學語文的教學中，我們應該找準德育的“點”，根據學生的實際性格、心理特點及理解能力，以點帶面的對學生進行德育教育。

首先，當代的小學生出生于經濟騰飛的中華時代，在這一時代中，很多以往的人夢寐以求的東西漸漸變得觸手可及，于是，很多學生就會認為這些東西理所當然，因此，在小學教育中，我們就應該利用學科知識讓學生認識到如今生活的來之不易，從而提升學生對生活的珍視。如在《珍貴的教科書》一課的教學中，我們就可以將“珍貴”作為本課的德育點，利用問題：①在本文中，“珍貴”一詞具有哪些含義？②教科書只是一本書籍，為什么作者認為它“珍貴”？③教科書“珍貴”在哪些方面？④如何通過朗讀，利用合適的語調讀出文中的“珍貴”情感？，以此讓學生圍繞“珍貴”這個點閱讀文章，體會文章感情，從而提高學生對如今幸福生活的重視，繼而喚起學生的滿足之感；其次，隨著經濟的發展，每個孩子都成了家里的“小公主、小王子”，在學習生活中難免會出現一些如不愿意分享、不肯低頭認錯等問題，基于此，在如《將相和》等文章的學習中，我們就可以抓住“和”這一點，通過對文章的解讀，喚起學生與同學間友好相處的意識，以此在提高學生語文知識的同時，提升學生的生活道德素質【1】。

二、把握德育“度”

歷史的車輪滾滾而去，很多昔日的精神并不適合當代的生活，因而在對學生進行德育教育時，各教師還應該學會運用現代的眼光看待文本中的德育元素；另外，小學階段的學生思維、道德等都處于不斷的發展之中，每個年齡段的孩子都有其自身的特點，因此，在利用語文學科知識組織德育教育時，各教師還應該根據學生的實際情況，利用科學的德育方法，使他們逐步形成良好健全的人格【2】，也就是說，在小學語文的教學中，各教師應該注意把握德育的“度”。

如《故鄉》一文中，作者魯迅利用文字表達了對封建思想的不滿與批判，但是這種精神對于小學生而言就過于深奧，因而，在此課的教學中我們就可以抓住文中人物的特點，通過對如閏土、楊二嫂等人物性格的分析，重點培養學生勤勞、樸實的美好品德；另外在《搶險》之類的文章中描寫的是與當代生活相去甚遠的合作社的故事，在此文的教學中，各教師就不能將眼光單純的放在文本上，而是應該學會根據學生的實際生活，借助里面團結等精神對學生進行德育指導。在這樣的教學模式中，我們的德育教學活動切實尊重了學生的實際特點，其不僅能更好的幫助學生成長、喚起學生的學習熱情與學習熟悉感，而且能切實實現學科教學中的德育目標。

三、思考德育“法”

當我們找準了德育點、把握好了德育度以后，就應該主動探求小學語文中的德育教育方法。在實際教學中，對于德育教學，我們常用的一個詞就是“滲透”，這也就是說德育與知識之間應該是水乳交融，是相輔相成，是你中有我、我中有你。因此，在小學語文的教學中，要想更好的對學生進行德育教育，各教師就應該從滲透這一角度思考語文中的德育教育方法。

如在《十里長街送總理》之類的文章中，那種思念與緬懷之情流露與文中的每一個字里，要想讓學生體會文中的感情，培養學生對先輩的緬懷與崇敬，繼而喚起學生對歷史的尊重之道德，我們就可以利用朗讀的方法。在語文閱讀文章的教學中，朗讀能調動起學生的情感，喚起學生與課文之間的聯系，但是在實際教學中，我發現很多學生并沒有掌握正確的朗讀之法，因而，在小學語文的教學中，教師就可以先為學生展示周總理的相關資料，以加深學生對文本的熟悉，從而為后續的德育培養奠定基礎；然后利用示范朗讀（借助多媒體課件播放本文的朗讀視頻或由教師在音樂的配合下進行課文朗讀等）、模仿朗讀（讓學生根據示范朗讀，以模仿的方法，利用合適的語音、語調進行課文朗讀）等方法，帶領學生走進那日的十里長街，體會當時人們的送別之情，并借此對學生進行相關德育教育。

四、總結

總之，在小學語文的教學中，為切實將德育教育與學科教學結合起來，各教師就應該找準德育點、把握德育度、選好滲透點，從而確保德育教育能落到實處。