淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

胡洪生

（江西省贛州市寧都縣固村中心小學(xué)，江西 贛州 342815）

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中尤為重要，是基礎(chǔ)學(xué)科中不可或缺的一環(huán)。而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)習能力還能加以提升。所以，教師應(yīng)當深入了解和研究教學(xué)大綱，結(jié)合每個學(xué)段學(xué)生的年齡特點，在不同階段制定結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特色的教學(xué)計劃，以達到激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生能力的教學(xué)目標。本文將在下文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)方法產(chǎn)生論述。

一、更新教學(xué)理念，鍛煉數(shù)學(xué)語言

教師應(yīng)更新教學(xué)理念，不斷自我完善自我提升，保證教學(xué)方法的與時俱進。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該采取鼓勵式教學(xué)，讓學(xué)生能克服自身膽怯心理，勇敢表達自我看法。教師也可組織學(xué)生自行結(jié)伴組隊形成數(shù)學(xué)興趣小組，積極為學(xué)生創(chuàng)造和構(gòu)建一個溝通交流，表達自我的平臺。

例如，教師可讓數(shù)學(xué)素質(zhì)較高的同學(xué)幫助稍落后的同學(xué)，自行組隊形成數(shù)學(xué)興趣小組。用互幫互助的方式帶動學(xué)生參與到學(xué)習中來。吸收知識快的同學(xué)在幫助吸收慢的同學(xué)講解知識點的同時，也為自己又鞏固了一遍知識體系，而在其他同學(xué)的幫助下，稍落后的同學(xué)也能趕上進度。這樣的教學(xué)方法對學(xué)生來說不僅鍛煉運用數(shù)學(xué)語言的能力，還培養(yǎng)了他們的表達能力和思維能力。與此同時，教師也可進行積極良性的引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)興趣小組間舉辦能夠鍛煉學(xué)生自我表達能力的比賽和活動，用良性競爭帶動學(xué)生的學(xué)習積極性，提升學(xué)生自我的數(shù)學(xué)語言表達能力，為今后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習生涯打下了扎實的基礎(chǔ)。

二、利用數(shù)形結(jié)合，激發(fā)學(xué)習熱情

對低年級學(xué)段的學(xué)生生來說，數(shù)學(xué)概念過于抽象，難以理解。這個時候，教師在教學(xué)中經(jīng)常會借助圖形來解決問題，利用圖形的具象化使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動又易于理解。同時，利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法能讓學(xué)生學(xué)會在抽象和具體間轉(zhuǎn)化的思維，在數(shù)量關(guān)系和三維空間中認識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，深化了思維的深度。

例如，在進行《圓的認識》一課的教學(xué)時，教師可在新課初授階段用談話法導(dǎo)入：“你們知道為什么汽車能在馬路上又快又穩(wěn)的行駛嗎？”當有學(xué)生答到：“因為汽車的車輪是圓的。”的時候，教師可以繼續(xù)提問“那為什么把汽車的輪子做成圓形，汽車就可以行駛的又快又穩(wěn)呢？為什么不能做成其他形狀呢？”當教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問又百思不得其解的時候，學(xué)生的學(xué)習積極性就被調(diào)動了起來，會不斷發(fā)散思維并渴望得到答案。這個時候，教師就可以順勢展開新課教學(xué)，對學(xué)生進行圓的相關(guān)知識的講解和輸出。在學(xué)習完理論知識后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮空間想象力，想象圓在平面上是如何運動的，讓學(xué)生開始思考“車輪是圓形”和“汽車行駛得又快又穩(wěn)”之間的聯(lián)系，讓學(xué)生探討如果換成了其他圖形，得到的運動軌跡又是怎么樣的。在這一整個提出問題，思考問題，解決問題的教學(xué)過程中，教師通過良好的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生不僅樂于接受新的知識點，探究能力和思維能力還得到了鍛煉。

三、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境

想要僅靠理論知識來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是遠遠不夠的。數(shù)學(xué)理論源于生活，最后也將應(yīng)用于生活中去。教師可鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗常識，結(jié)合情境來展開知識學(xué)習。這不僅能具化學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生通過直觀的體驗方式幫助他們感知相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，還能讓學(xué)生在手腦并用的思考過程中，不斷提升分析問題和解決問題的能力。

例如，在《圖形與變換》的教學(xué)實踐過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用動手操作，實際觀察等直觀方式，對比身邊的課桌、書本等實物，借助實際生活中的事物來進一步認識各種圖形和變換的方法。也可讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，用自主談?wù)撎骄康膶W(xué)習方式找出身邊和知識點相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合自己的看法談一談自己的理解。這種教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生形成一個清晰的知識體系結(jié)構(gòu)，還能通過學(xué)生自身的實踐進一步加強學(xué)生對知識點的理解和鞏固。所以，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生不斷自我探索數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察善于思考的良好學(xué)習習慣。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師教學(xué)任務(wù)的重點就是結(jié)合學(xué)生實際身心特點，在“教與學(xué)”完成對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。只要教師制定了合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)活動中時刻謹記要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，積極的引導(dǎo)學(xué)生利用自身思維能力去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，思考問題，解決問題，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力一定會得到顯著的提升。