淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

黎蕓

（江西省宜春市萬載縣赤興鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 宜春 336100）

引言：數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教育的延伸與拓展，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要工具。為了解決學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，作業(yè)完成效率極低的問題，筆者提出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主自愿高效學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)突出趣味性

由于數(shù)學(xué)學(xué)科特性所致，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)往往較為枯燥乏味。再加上小學(xué)生多處于心智初步發(fā)展的探索階段，容易注意力不集中，對(duì)生活中的一切新鮮事物充滿好奇心。導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上提不起學(xué)習(xí)興趣，完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)效率低下。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面則要更加注重這一現(xiàn)實(shí)問題，通過突出數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性以增加學(xué)生的新鮮感，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造自主自愿學(xué)習(xí)的積極氛圍。【1】作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)不僅更夠更好地發(fā)揮作業(yè)本身的復(fù)習(xí)功能，同時(shí)也使得學(xué)生們體會(huì)到書寫作業(yè)的快樂，以愉快的心情完成作業(yè)。

例如四年級(jí)下冊(cè)的《觀察物體》一課，在以前的作業(yè)設(shè)計(jì)中多利用正方形、長(zhǎng)方體、圓柱體等規(guī)則固定的物體，容易給學(xué)生們?cè)斐梢曈X疲勞。其實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從正面、側(cè)面、背面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生們的空間感和立體感。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生們愛玩的手機(jī)游戲或者喜愛的動(dòng)漫人物、道具等作為題目圖形。比如老師可以用“和平精英”游戲中空投物資代替正方體、急救包代替長(zhǎng)方體，補(bǔ)血藥品代替圓柱體，給出從正面、側(cè)面、背面看到的空投物資平面圖，讓學(xué)生們判斷這些圖片究竟是從哪些角度看到的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們看到作業(yè)時(shí)自愿自覺進(jìn)行思考，大大提高完成數(shù)學(xué)作業(yè)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)術(shù)性學(xué)科，更是一門實(shí)踐性學(xué)科。在我們?nèi)粘Ｉ钪校鋵?shí)處處可見數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：坐車從A地到B地，在菜市場(chǎng)購(gòu)買蔬菜、測(cè)量門窗等等。老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)將數(shù)學(xué)的實(shí)踐性考慮在內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生將紙質(zhì)的題目轉(zhuǎn)化為生活中常見的事情，通過自己親身實(shí)踐來得到正確的答案。這種頗具實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和靈活思維，為學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)行更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。【2】

例如小學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，課上可由老師為學(xué)生們講授人民幣的面值和單位以及人民幣之間的關(guān)系（1 元=10 角、1 角=10 分）。然后在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中可以布置買菜任務(wù)，讓學(xué)生們拿十元人民幣買一種自己愛吃的青菜，然后記錄下來青菜的價(jià)格以及賣菜人找給自己的零錢總數(shù)。讓同學(xué)們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)了付錢、找錢，對(duì)人民幣的面值和換算有了更加直觀的感受。再例如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)《測(cè)量》這課時(shí)，先由老師帶領(lǐng)同學(xué)了解毫米、厘米、分米、米、千米等測(cè)量單位以及尺子的使用方法，然后在作業(yè)設(shè)計(jì)中加入需要學(xué)生們自己動(dòng)手測(cè)量的題目。比如請(qǐng)量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、測(cè)量一下窗戶的長(zhǎng)度、找尋生活中帶有適合用米做計(jì)量單位的物體。學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量或?qū)ふ业倪^程中自然而然就掌握了不同測(cè)量單位的適用范圍，以簡(jiǎn)單輕松的方式完成了學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)增加探究性

在新課程改革的大背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)其探究性。在過去的作業(yè)布置題型中，絕大多數(shù)題目都是老師出于鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)的目的而設(shè)計(jì)。老師填鴨式灌輸，學(xué)生死記硬背式完成，長(zhǎng)時(shí)間的如此循環(huán)大大消磨了學(xué)生們的自主思考能力，不利于社會(huì)創(chuàng)新式人才的培養(yǎng)。除此之外，老師在設(shè)計(jì)題目時(shí)常常出于知識(shí)點(diǎn)全覆蓋的考慮，每道題都明顯地對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生條件反射似對(duì)應(yīng)，限制了學(xué)生思維廣度。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題目時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，適當(dāng)設(shè)計(jì)探究性題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考能力。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的面積》一課時(shí)，老師由舊有知識(shí)面積單位引導(dǎo)學(xué)生猜想出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。在課后作業(yè)中給學(xué)生們留下幾道思考題：這是一塊破碎的玻璃，你知道如何求出它原有的面積嗎？在我們生活中其實(shí)有很多物體并不是長(zhǎng)方形的，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式大膽猜測(cè)一下正方形或者三角形的面積計(jì)算公式吧。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)相遇問題作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可多設(shè)計(jì)些探究性題目，例如A 村和B 村之間有一條長(zhǎng)為240KM 的公路，小明和李華同時(shí)駕車從A、B 兩村出發(fā)，小明以每小時(shí)35KM 的速度從A 村到B 村，李華以每小時(shí)45KM 的速度從B 村到A 村，兩人在到達(dá)對(duì)方村子后立即以原來速度沿原路返回，請(qǐng)問幾小時(shí)后兩人在途中第二次相遇。

結(jié)束語

總而言之，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就必須從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)入手，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的有趣性、實(shí)踐性和探究性，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。