高中語文自主閱讀學習方式的探究

陳茂麗

（廣東省湛江市徐聞縣實驗中學，廣東 湛江 524100）

引言：在高中語文的學習過程中，更多地強調學生的自主性以及學生要成為學習的主體，但是由于學生在之前初中階段的語文學習過程中對于自主學習的時間與程度都相對較低，所以在進入高中的學習階段之后，教師要根據學生的不同學習程度進行不同的自主學習的引導，尤其在自主閱讀的學習過程中，教師要注重轉變傳統的教學方式，積極地對學生自主閱讀的學習方式加以引導和指導。

一、高中學生現階段學習語文的現狀

在新課改標準未發布之前，對于中國的很大一部分高中生而言，在高中階段很少會進行對于語文的自主學習，原因首先是因為高中階段學習時間緊，學習任務又相對繁重，所以很少會有學生進行語文的自主閱讀的學習，其次，中國的教育一直是處于“應試”教育的階段，更多的學生注重的還是考試相關范圍的學習，尤其對于高中階段的學習，學生越是沒有心思和時間進行語文的自主閱讀的相關學習，這種現狀的產生也使得教師在引導學生進行自主閱讀方式學習時出現了一定的障礙。

二、引導學生進行自主閱讀學習的方式

（一）引導學生形成自主閱讀習慣

自主閱讀是有助于學生提高閱讀水平的有效方式，教師可以有效的利用學生課外時間進行閱讀練習，但這種習慣的養成，一開始是被動的，所以教師應不斷引導和培養學生有教我讀變為我要讀由被動變為主動，使學生從心底萌生“我要讀書”的思想。

教師要培養學生自主閱讀的學習方式，就不僅需要讓學生在課外進行練習，也需要教師在課堂教學時引導學生進行練習，如在學習新課文時，讓學生有感情的大聲的朗讀課文，使學生能夠更好地投入到文章當中，體會到文章當中的語法，句型和文章當中飽含的情感。

對于學生自主閱讀方式的養成，教師在前期的引導有著非常重要的作用，教師要真正做到一個“領路人”的職責，在日常的課堂教學中就逐步培養學生的自主閱讀的習慣。

（二）教授學生課外閱讀方法

課外閱讀是語文教學過程中，在課堂之外的一種延伸教學方式，教師應加強這種教學方式，而此種教學方式對于語文學習的影響是很有利的，[2]能夠使學生能夠在課外閱讀過程中提高自己的語文知識，所以，教師要教會學生正確的閱讀方法，真正引導學生進入到課外閱讀的世界。

首先教師應鼓勵學生對自己閱讀過的課外書籍進行討論，讓她們討論自己喜歡的書，喜歡的故事，喜歡的劇情、人物等。其次教師可以要求學生在進行課外閱讀時摘抄一些好詞好句，并在課堂上讓同學們將這些好詞好句進行展示，使同學們在分享好詞好句的過程中，不斷擴充自己的詞句積累，最后老師應從實際出發，讓學生在課堂上分享自己閱讀過的文章中的好詞、好句和好的段落，讓同學們一起對這些好的文章進行品鑒與分析，這樣是有利于促進學生們對于課外書籍的選擇，從而讓學生選擇更好、更適合自己的課外書籍進行閱讀。好詞、好句的積累和理解是有利于同學們進行文章寫作，提高學生寫作水平的，教師要積極鼓勵學生在寫作時運用這些好詞好句，以達到畫龍點睛的目的。

在語文的學習過程中，會進行一定量的課外閱讀對于學生的學習是錦上添花的，而在高中階段的課外閱讀的選擇過程中，教師要給予學生一定的意見和建議，幫助學生選擇適合的課外閱讀書籍。

（三）培養學生進行課外閱讀

很多學生在語文考試中選擇填空的成績都很不錯，但一到寫作時就出現問題，經常出現的問題是寫作時沒有思路，不知道從何處下筆，文章寫太過枯燥乏味，沒有任何情感，僅僅只有詞語的堆砌。這就是由于學生的課外閱讀量少，學生的思維不夠開闊，思想當中沒有想法，落在筆下就沒有情感。

由此可知，課外閱讀對學生寫作水平是有很大影響的，當學生讀的書多了，他的知識面也就會更加廣闊，他的思想也就會更加充實，他就可以將他腦海中的思想落在筆下，形成一篇優秀的文章。

常言說的好，讀書破萬卷，下筆如有神，當學生讀的書籍足夠多時，他的寫作水平自然而然的也就提高了，他在完成閱讀題時就能更加準確的體會到作者的思想情感，把握文章的脈絡，從而得到更好的成績。所以，教師應提高學生進行自主課外閱讀學習的培養，讓學生去讀一些有益于提高他們閱讀和作文水平的書籍。

三、總結

自主學習是學生進行學習的有效方式，而且自主學習是比傳統學習方式更加高效的。培養學生的自主學習能力，不僅有助于學生，整合和利用已學過的知識，而且還有助于學生學習新的知識。在高中階段教師培養學生進行語文自主閱讀學習，能夠使學生在有效的時間內實現最大的學習目標，可以使學生明確自身知識結構的不足。所以，教師應不斷促進，引導學生進行自主學習能力的培養。