淺析初中歷史教學中如何創設教學情境

田一彤

（包頭市第三十六中學，內蒙古 包頭 014030）

一、通過語言創設情境，激發學生學習歷史的情感

在教學中，知識的傳授往往通過語言來完成，歷史教學也是如此，教師單憑廣博的歷史知識不能保證把課教好，豐富、生動、形象的語言，才能使學生的心靈受到感染，激發學生學習歷史的興趣，才能提高歷史學習效果。這就要求教師在歷史教學中，一定要語言生動形象、幽默風趣，只有這樣，才能創設教學情境，喚起學生豐富的想象，才能加深學生對知識的理解記憶。比如，在講述岳飛抗金的故事時，筆者先用激昂的語氣朗讀了岳飛的《滿江紅》，將岳飛精忠報國、壯志難酬的思想感情充分表達出來，使學生仿佛回到了當年岳飛抗金的主戰場，從而加深了學生對岳飛的認識和了解。因此，教師在授課時，語言一定要生動得體，這樣才能增強知識的感染力，才能把栩栩如生的歷史人物、縱橫捭闔的歷史故事，展現給學生，使他們如臨其境、如聞其聲，主動接受知識的熏陶。

二、通過多媒體創設情境，激發學生學習歷史的興趣

歷史講授的都是過去發生的社會現象，這導致學生不能直接地對這些歷史現象進行觀察，給初中歷史教學帶來了一定困難，同時也使學生對知識的理解產生了一定的困惑。但是教師如果借助一定的現代教學媒體創設一些歷史情境，能使歷史現象得以再現，使學生產生直觀的認識，這不僅加深了學生對歷史的印象，還激發了他們學習歷史的興趣。比如，在教學“鴉片戰爭”時，筆者特別選取了電影《林則徐》的片段，讓學生通過觀看電影認識到：中國白銀的大量外流，造成清政府財政收入的減少；廣大民眾吸食鴉片的危害。教師借助多媒體技術，不僅提高了學生學習歷史的興趣，而且還加深了學生對所學歷史知識的掌握和理解。

三、通過音樂渲染情境，推動學生思維發展

音樂能夠喚起學生的情感共鳴。教師在歷史教學中恰到好處地選用與教學內容密切相關的音樂作品，并播放給學生，能使枯燥無味的歷史課堂充滿生氣和活力，讓學生充滿對歷史知識學習的渴望。因此在初中歷史教學中，教師可以結合教學需要，在導入環節、探究環節、總結環節導入音樂，讓學生在特定的情境氛圍中感受歷史、了解歷史，最終掌握歷史知識。例如，在進行“抗日戰爭”這一節教學時，為了便于啟發學生分析抗日戰爭的各種問題，教師配合播放《義勇軍進行曲》，推動學生的思維發展。在這一過程中，學生的情感與智力因素能夠融為一體，初中歷史教學的成效自然得到提升。

四、通過圖片實物創設情境，激發學生學習歷史的積極性

由于歷史講述的都是過去的一些社會現象，所以無論教師描述得多么形象生動，對學生來說，缺乏實物的講述，其印象都不會很深，甚至很容易將之淡忘，而如果教師在教學中能夠巧妙地運用一些圖片、實物來創設情境，則可以把一些較為復雜的問題簡單化，使一些較為抽象的問題形象化，這樣學生也容易接受、易于理解。由此可見，借助一些直觀的歷史教具，可以再現一些歷史現象，創設相應的教學情境，可以充分激發學生學習歷史的積極性，使他們主動地參與歷史教學。比如，在教學長城、故宮等一些古代著名建筑時，教師可以展示這些建筑的相關圖片，再配以生動形象的語言進行講解，讓學生產生身臨其境的感覺，在感知中體會這些建筑的雄偉壯觀，體會祖先的聰明才智，從而產生強烈的民族自豪感和自信性，進而提高這節課的學習效果。

五、通過表演創設情境，激發學生學習歷史的熱情

針對初中學生好奇好動、思想比較活躍的特點，教師可以通過表演創設一些歷史情境，讓學生在角色扮演中體驗歷史、感知歷史，達到認識歷史的目的，這也是一種很好的教學方法。學生通過扮演歷史人物，表演歷史情景劇，分析和認識歷史，可以極大地加深他們對歷史知識的了解，激發他們不斷追求新知識的欲望。同時，為了表演好歷史短劇，他們不得不查閱相關的歷史資料，了解更多的歷史知識，這不僅能進一步拓寬學生的歷史知識面，而且還能更進一步激發學生學習歷史的熱情。

六、通過聯系現實創設情境，激發學生學習歷史的責任意識

歷史是現實的一面鏡子，加強歷史教學與社會現實之間的內在聯系，可以充分調動學生學習歷史的積極性，激發他們的歷史責任感和使命感。通過聯系社會現實，關注社會熱點，教師可以使學生明白歷史不僅能描述過去的現象，它更能反映現實的社會。在具體的歷史教學中，教師要注意結合學生實際，貼近學生生活，通過學生生活中熟悉的事例、社會熱點創設教學情境，拉近歷史與現實的距離，讓學生在這種最佳的情境和氛圍中感知歷史，從而達到理解和認識的升華、情感和思緒的騰飛，激發學生學習歷史的責任意識。

總之，創設情境開展歷史教學的方法有很多。教師通過科學合理地創設情境，可以激發學生學習歷史的興趣，不但能培養學生的創新精神和創造活力，而且還能提高課堂教學效率，使歷史教學在困境中走出一條新路。